《从百草园到三味书屋》教学设计.docxVIP

《从百草园到三味书屋》教学设计一教材解读 (1)《从百草园到三味书屋》选自人教版七年级下册第一单 元。本单元安排的课文是以“成长”为主题。作为第一单元的第 一课，这篇课文无疑起着重要的作用。《从百草园到三味书屋》 这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文一直就 是精读课文，目的就是要引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中 所具有的童真和童趣，开掘他对生活的情趣和感受，从而使学生 受到思想的启迪。 (2)《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的回忆性散文集《朝 花夕拾》。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静 来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝抚慰。”他 以娴熟的语言技巧，诗一般的笔墨，为我们描绘了一个妙趣横生 的童心世界。鲁迅先生不仅把百草园看作他儿时的乐园，而且把 三味书屋中的读书和玩耍生活也写得兴趣盎然，全文意旨紧扣， 一脉相承，字里行间洋溢着回忆的甜蜜，天真的童趣。 基于以上我个人对教材的分析，我将本课的主题定在“表现 童年的乐趣”上。我的教学目标和教学过程也将围绕这一主题而 设计。 二教学目标(一)知识目标：了解作者儿时游戏与学习生活的一段经历， 体会童趣。 （二）能力目标：品味学习文章生动、准确传神的语言趣味,提高语言欣赏与表达能力。 （三）情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与 成长。 （四）教学重难点：体会作者童趣，体会文中语言趣味。 三教学方法 资源开发法：在教学中努力表达语文的实践性和综合性。让 学生通过各种途径了解课文的创作背景和鲁迅的资料，整理编辑 成《鲁迅小传》，班级传阅。几十位学生，几十双眼睛，几十双 手，几十颗脑袋，他们可以到很多资料，他们有自己的生活 体验积累，他们还可以开拓思维，集体创造，为课文的学习铺设 了一个全面而广阔的背景。 趣味学习法：“兴趣是最好的老师”。本课教学以“趣味”二 字为切入点：初步感知课文，发现趣味；品读精彩片断，体验童 趣；探究作者语言，赏析趣味；表演朗读课文，再现趣味；畅谈 自己童年，创造趣味。在兴趣的激发下，学生积极主动，创造了 一个百花齐放，妙趣横生的课堂。 合作探究法：新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习 方式。在品读赏析阶段，让学生自主选题，合作探究。分组讨论 中，开阔了思维，蓄积了勇气。汇报交流中，学生团结协作，分 享学习成果，既提高了课堂效率，也锻炼了学生的说、辩、析等 能力，形成了高效的开放式的课堂。 情境体验法：语文课堂是情境相生。教学中通过多媒体课件 播放相关的图片，音乐，动画等，创设情境，拉近学生与课文的 时间距离。并通过品读想象，生活体验，情境表演朗读等到达与 课文情境相融，与作者情感相通。 四教学过程 预习导学：（1）课前学生收集作品的创造背景资料，鲁迅先 生的相关资料（如鲁迅的童年，鲁迅的求学经历，鲁迅的作品等）， 并整理成册，班级传阅（2）查词典或其它资料，弄懂生字词。 （一）设置情景，导入课题 每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜 的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文， 结集为《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣， 今天我们学习其中较有代表性的一篇——《从百草园到三味书 屋》 一段温馨童年往事，一个妙趣横生的乐园，一段私塾求学的 经历，从百草园到三味书屋，翻开鲁迅先生地童年生活的记忆之 窗——（配简短视频）（二）快速阅读，感受情感 快速阅读课文，回想课文内容： （1）作者回忆了哪两局部内容？你从哪获得的信息？ （2）文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感？（喜爱，眷念） （3）为什么会有这样的情感？（有无限趣味）（三）合作探究，品读趣味 1、所有乐趣之中给你觉得什么最有趣？作者的表达描写中 你认为哪一处最精彩？从文中找出相关内容，自主选择探究方 向，小组合作品读： 生活趣味体验组：品读文本，展开想象，调动体验，感受童 趣 写作趣味研究组：品读语言，圈点词句，发现特色，探究趣 味 2、汇报学习成果，学生交流，教师引导，归纳（并配以课 件展示相关图文）趣味展现： 乐园：景物之趣，故事之趣，活动之趣学园：读书之趣，先生之趣，玩耍之趣 精彩片段： 品味写景状物：有次序，多角度，抓特点品味动词运用：准确，有序 品味人物描写：语言，神态，动作描写 3、经过一番品读，学生情感与趣味投入其中，通过朗读精 彩片断，再现情境，再创趣味。 （1）小组合作，选择不同的方式，可推荐一人读，可齐读，可分角色表演读 (2)学生朗读时配以课件：百草园美景配以图片与音乐； 雪地捕鸟片段配以动画学生朗读解说；师生读书片段配以情境朗 读欣赏(四)畅谈童年，升华情感 (1)播放视频，学生在《童年》轻快的歌曲中畅谈自己的 童年趣事，比比其中的趣味。 (2)结束语：以我手写我心，课后用我们这节课学到的