学前幼教科学学前通用版大班大班上_大班 数学 剪刀石头布 公开课.docxVIP

石头剪刀布 活动目标 在游戏中感知雪花片数量变化的过程，尝试根据雪花片数量的结果，推理雪花片数量与游戏的输赢以及规则之间的关系。 活动准备 雪花片三筐； 磁性板一块，磁铁块若干； 粘纸若干（数量为幼儿人数的数倍）。 提示:雪花片数量需要超过幼儿人手6片的量；磁铁快数量12 提示:雪花片数量需要超过幼儿人手6片的量；磁铁快数量12—15个，事先吸在大的磁铁黑板上。为了便于分辨，磁铁块颜色与磁性黑板颜色差异度要大。 活动过程 一、游戏准备，了解规则 ——介绍游戏规则。 （一）请幼儿说说游戏惯常的玩法和规则 教师：石头剪刀布的游戏是怎么玩的？有什么规则？ （二）介绍新的玩法——两人的游戏变为群体的游戏 1.随着“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”的儿歌，幼儿两两找朋友面对面，听指令一起玩“石头剪刀布”。 2.每一对朋友只能玩一次剪刀石头布，就要换朋友再游戏。 ——增加雪花片的新玩法。 新规则：游戏前每个幼儿可拿取3片雪花片，每次游戏中输的幼儿要给赢的幼儿1片雪花片。若两幼儿出的雪花片数量相同，则双方保留各自雪花片。 请幼儿在游戏中想办法保管好自己的雪花片，尽量不要掉落丢失。 第一轮游戏，体验3片雪花片的变化并推理。 ——请幼儿上来游戏，一轮游戏可进行3次（一般3次后就有幼儿输完了3片雪花片）。 教师：谁赢了？你现在有了几片雪花片？谁输了？你现在还剩几片雪花片？ ——游戏后交流推理。 （一） 请输完雪花片的幼儿上来 1.先赞扬其能“遵守规则”。 2.请大家一起来尝试推理。 教师：大家来猜猜看，他的雪花片怎么会一片都没有了呢？如果是输了，输了几次？ 为什么？ 提示：幼儿大多都会说“他输了”，而后教师的追问“输了几次”是帮助幼儿思考输赢与雪花片数量的关系；再追问幼儿“为什么是输了3次”，是帮助幼儿在雪花片数量与“每次输赢1片”建立联系。“3片雪花片输完了”的推理，基本所有的幼儿都能完成。 （二）请手里有6片雪花片的幼儿上来 1. 请大家来推理赢到6片雪花片的过程。 教师：谁觉得自己的雪花片是最多的？ 是几片？ 教师：谁来猜猜看，他们的雪花片怎么会变成6片的呢？如果是赢了，赢了几次？ 为什么？ 提示：对于这个问题，幼儿通常会有两种答案，即“赢了3次”和“赢了6次”，当追问幼儿“为什么”有这个答案时，有的幼儿会用“3+3=6”来回答，教师可以看情况在深入追问“两个3分别是什么意思”，即原先手里的3片雪花加上赢到的3片雪花就是6片雪花片；教师要尽可能让更多的幼儿有机会表达自己的观点并解释自己的推理过程。 2.请有6片雪花片的幼儿来描述自己在游戏中的输赢过程，请没有猜对的幼儿上来，根据同伴的描述，帮忙在磁性板上利用磁铁演示同伴的雪花片数量的变化过程。 提示：幼儿推理后，教师呈现磁性黑板，请没有推理出或推理出错的幼儿A上来，根据得到的6片雪花的幼儿B的过程描述，来摆放磁铁快。如：教师问“原先有几片雪花？”幼儿A就在磁性黑板上摆放3块磁铁块。每次幼儿B描述自己赢了，幼儿A就加上1块磁铁快，如此，幼儿就清晰直观地看到了磁铁块所表征的雪花片变化的过程。这个摆放过程既是直观验证的过程，又提供了直观操作的机会。 三、第二轮游戏，体验6片雪花片的变化过程并推理 ——规则调整： 开始每人6片雪花片，并每次交易2片雪花片。 ——游戏过程同上（3次），只是提示幼儿每次交易2片雪花片。 ——游戏后交流推理。 （一）请输完雪花片的幼儿先上来，并赞扬其“遵守规则” 1.大家一起来推理。 教师： 谁来猜猜看，他们的6片雪花片怎么会一片都没有了呢？如果是输了，输了几次？ 为什么？ 提示：对于这个问题，幼儿通常也会有两种答案，即“输了3次”和“输了6次”；两者的差异在于：前者既记住了原先有6片雪花，又了解了每次输赢2片，而后者只记得原先有6片雪花片，而忘记了每次输赢2片。当追问幼儿“为什么”时，有的幼儿会用“ 提示：对于这个问题，幼儿通常也会有两种答案，即“输了3次”和“输了6次”；两者的差异在于：前者既记住了原先有6片雪花，又了解了每次输赢2片，而后者只记得原先有6片雪花片，而忘记了每次输赢2片。当追问幼儿“为什么”时，有的幼儿会用“2+2+2=6”来回答，即每一次输掉2片雪花片，输了3次，就输完了6片；而有的幼儿只是说因为输了6片雪花所以是输了6次。并不是所有的幼儿都能表达得很清晰，教师要尽可能让更多的幼儿有机会表达自己的观点并解释自己推理的过程。 2.请输完雪花片的幼儿来描述自己在游戏中的输赢过程，请没有猜对的幼儿上来，根据同伴的描述，帮忙在磁性板上利用磁铁演示同伴的雪花片数量的变化过程。 提示：幼儿推理后，教师呈现磁性黑板，请没有推理出或是推理出错的幼儿A上来，根据输完6片雪花片的幼儿B的过程描述，来摆放磁性铁块，如：教师问“原先有几片雪花？”