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德育渗透于初中体育教学的策略分析 【摘要】：我国著名教育学家陶行知说过：“德是做人的根本。根本一环，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。”教育的主要目的是育人，教师给学生传授知识固然重要，但是最重要的是教会学生做人的道理。新课程改革要求培养全面发展的高素质人才，体育课程时学生强健体魄，增强体能的重要课程。因此初中体育教学中渗入德育，对学生的全面发展具有重要的意义。本文从初中体育教学中德育的现状出发，提出将德育渗透于初中体育教学的对策，以便促进学生全面发展。 【关键词】：德育初中体育全面发展意识 韩愈在《师说道》里对教师的定义就是这样的：“师者，所以传道受业答疑也。”他将“布道”作为师者的第一任务，教师就是学生的引路人，就是鼓励学生践行恰当的人生观、世界观以及价值观的关键性人物。在全面大力推进素质教育的背景下，德育教育对培育全面发展的综合性人才具备非常关键的促进作用。在《全日制义务教育体育与身心健康课程标准》中明确提出体育教育必须将培育学生的身体健康以及心理健康做为主要目标。初中阶段的学生大多处在青春期，这个阶段的学生比较倔强，思想也比较活跃，因此初中体育教学带入德育能推动初中学生健康成长。 一、初中体育教学中德育的现状 （一）教师的德育意识淡漠，学生的自觉性不弱 目前很多初中学校不重视体育课程，甚至把体育课的上课时间压缩的很少。尤其对于初三的学生，体育课程经常会被其他的课程所侵占，本来学生的学习压力就大，如果学生无法劳逸结合，那么学习的效率就会大大降低。其次，有部分体育教师在进行教学的过程中忽视了德育，学生没有养成良好的行为习惯，在日常的学习以及生活中自觉遵守道德标准的意识不强。比如：在公共场合不自觉遵守秩序，破坏公物，乱丢垃圾、乱涂乱画等，这都需要初中体育教师在教学的过程中正确引导学生，让学生提高思想道德素质。 （二）学校的德育体制不健全 初中阶段的学生一般年龄在十二岁到十五岁之间，这个阶段的学生普遍存在思想活跃、叛逆心较强、好奇心较重等心理特征，针对学生的这些特征学校应该制定出适合初中生的德育体制，将其运用于初中的教学环节中。虽然目前有些初中学校制定了德育体制，但是在初中体育教学的过程中并没有发挥巨大的作用，很多初中体育教师以锻炼学生的身体素质为主，往往将学生的体能成绩作为评价学生的唯一标准，忽视了学生心理的健康成长，使得体育教育中的德育流于形式，没有发挥深层作用。 二、德育扩散于初中体育教学的对策 （一）体育课程中合理渗入德育，加强学生的自觉意识 初中的体育教学必须融合初中学生的心理特征以及爱好将德育渗透到至教学的各个环节中，潜移默化的提升学生的思想道德水平，使学生主动、自觉的严格遵守社会秩序，保持良好的行为习惯。在体育教学中必须锻炼身体学生的团队协作能力以及进一步增强学生的集体意识，使学生在集体中提高自我价值。比如说教师可以积极开展一些团体接力赛以及篮球比赛等，使学生们能在自学中加深对集体观念的重新认识，以集体为先，主动严格遵守集体规则，在集体中充分发挥非常大的促进作用。此外，集体运动项目还能唤起学生的团结合作精神，培育学生之间的合作默契，加深学生之间的感情交流。在这个过程中教师不仅必须使学生顺利完成体力锻炼身体，还要恰当的鼓励学生，主动投身至集体项目中，必须兼具每一位学生的蜕变。对于体力比较强的学生，教师必须慢慢训练，逐渐强化学生的身体素质。对于在集体中比较自卑的学生，教师必须给与更多的引导，并提供更多更多的展现出机会，发掘学生的潜力，使学生全面发展。 （二）建立健全德育体制，让德育工作灵活化、具体化发展 初中体育教学中的德育工作必须充分发挥实际的促进作用，无法只流于形式，首先学校必须建立健全德育工作体制，使德育工作能存有确保的实行，其次还要多样德育工作的内容，必须使德育工作灵活化、抽象化积极开展。初中体育教学深入细致德育必须融合生活的实际案例，鼓吹体育精神，使学生对体育存有深入细致的介绍，比如说在教学的过程中可以重新加入郎平、姚明、张继科、张怡宁等人的事迹以及从奥运会、世锦赛等国际体育赛事中，中国的体育运动员的成绩就是怎样一步步提升。使学生们自学中国的体育运动员艰辛训练，不断突破自我的精神。此外教师也必须践行较好的形象，为学生们提供更多自学的榜样，特别注意自身的思想道德素质，不仅必须努力做到言传更必须努力做到身教，以身作则。 （三）合理评价学生，促进学生全面发展 初中体育课程必须就是教师与学生互动教学的过程，教师在与学生互动的过程中，必须观测学生的心理动态，介绍学生的心理主张，加深与学生的感情交流。同时教师必须制订合理的体育考核评价标准，无法仅仅将学生的跑步成绩或者篮球成绩等体力成绩做为考核的唯一