“三步曲”点燃学生思维花.docVIP

“三步曲”点燃学生思想之花 课堂授课中，教师不断启示，学生三缄其口的现象常常发生，面对此种尴尬，教师该怎么办理呢？在实质授课中，笔者试一试经过“三步曲”点燃学生的思想之花。 一、化虚为实有梯度 教师的提问是启示学生思想的要点，问题设计适合与否，决定了课堂授课的流畅度和学生思虑的深度。 一位新教师解说《蜡烛》一文，在初步感知文意后，便 让学生说说“你认为老妇人是一个什么样的人”，本来还算 喧杂的课堂一下子坠入了僵局。在后续的授课中，教师想了很多方法来启示，学生的思想依旧受阻。出现冷场的原因在于，教师的提问太空大、抽象，而且提问机会不行熟，问题跨度大，学生根本无从答起。若是把这个问题化虚为实，化大为小，降低难度，改成“请你找出文中描述老妇人的片段，并说说分别用了什么描述方法，表现了老妇人怎样的感情？”也许就会“峰回路转又一村”了。 二、移花接木巧比较 赏析优美词句是阅读授课的难点，很多学生都会“谈析色变”。为了帮助学生打破这一难关，笔者常采用“移花接木术”来启示学生。 授课《从百草园到三味书屋》一课时，当学生读完“扫 开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来” 这段雪地捕鸟的文字后，笔者让学生先找出其中的动词，接 着提问：“这些动词有什么作用？”只见学生都迅速垂下头， 生怕笔者叫到自己。学生不给力，怎么办？笔者想起了方才 做过的一篇阅读《一盒假餐票》，其中有一道题目是“‘我的