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小学数学计算教学算理结构分析及教学策略 【摘要】随着素质教育的发展，小学生的计算能力的要求也在不断变化。小学阶段学生学到的知识大多与学生的生活有关，所以学生提高计算能力对学生的生活和学习是有帮助的。近些年，随着新课改的变化，教师也在注重对学生计算能力的培养，但是在教学中还是由于各种各样的问题导致学生的计算能力没有达到应有的高度。 【关键词】小学数学;算理结构;教学策略 随着素质教育的发展，学生的计算能力显得越发关键。教育学家赫巴特曾经说道过：“所有比较确认的科学知识，都必须从排序已经开始。”小学阶段学生教给的数学大多也就是通过排序检验去的，教师一定必须对学生的计算能力展开培育。但是，在现实教学中，由于各种原因，教师对学生的计算能力的培育还是存有着一定的挑战，教师对学生介绍不充份难使教学任务不能获得贯彻落实。所以，教师一定必须技术创新教学方法，提高学生的综合能力。本文将著重从算理结构的分析和提高学生的算理能力展开分析，期望能够对学生的自学有所协助。 一、关于算理结构的分析 （一）呈现出方式 小学数学的知识还是比较简单的，教师可以充分考虑学生具象性思维比较厉害的特点，借助一些工具来帮助学生学习。比如，教师会利用多媒体播放图片视频教学，从而提升学生的计算能力。对于高年级的学生，教师可以让学生把新旧知识相联系，加深学生对数学知识的理解，从而让学生有良好的学习效果。 （二）辨认出方式 小学数学中的问题大多与学生的生活有紧密的联系。因此，在小学低年级的学生学习计算知识时可以让学生用生活实例来分析问题;对于小学高年级的学生，教师可以让学生学会知识迁移，从而提升学生的技能。 二、小学数学计算教学算理的结构教学策略 （一）创设教学情境，提升学生的计算能力 小学阶段的学生求知欲比较弱，但是很难对同一事物维持较低的注意力。所以，教师必须技术创新教学方法，唤起学生的自学兴趣。创设教学情境，可以使课程更加丰富多彩，学生的学习效果也显得更好。比如说，在五年级下卷的科学知识自学中，教师可以创设在食品店卖东西的教学情境：食品店存有70多个鸡蛋，如果把它放到4个一排的蛋托中，刚好出厂;如果把它放入6个一排的蛋托中，也刚好出厂。然后教师对学生明确提出这样的问题：“食品店一共存有多少个鸡蛋？”学生可以对教学情境展开观测，还可以在编程语言纸上直面这个问题图画出来关系图，得出结论最终答案为“72”。所以，教师在展开教学时必须创设一定的教学情境，唤起学生自学兴趣。 （二）优化教学方式，提升学生算理能力 小学生的逻辑思维比较高，数学知识又就是比较乏味繁杂的，所以小学生难免对教给的数学知识没充份介绍。教师必须积极开展课堂教学教学，使学生在实践中直观观测至自己所学的科学知识，从而提高自己的计算能力。比如说，在《T5800十数提、减整十数》的科学知识讲授中，学生可以通过在卖衣服的过程中自学科学知识。一件上衣的价钱为50元，裙子的价钱为40元，裤子的价钱为30元。学生可以根据这些条件思索下面两个问题：卖一件上衣和一条裤子，须要多少钱？交纳售货员100元，应当寻回多少钱？学生在课堂教学过程中就对算理问题展开了自学，最终得出结论卖一件上衣和一条裤子须要80元，交纳售货员100元后，应当寻回20元的结论。 （三）建构知识体系，提升学生算理能力 在小学低年级的学生自学过程中，学生已经学会了100以内的加减法，并对万以内的数存有了重新认识，小学高年级须要自学秦九韶法运算法则，小数的加减法和秦九韶法。所以，小学生必须建构属于自己的科学知识体系，从而就可以应付以后更容易的科学知识的自学。比如说，在《小数加减法》的科学知识自学中，学生一定必须对整数的加减法存有确切的介绍。 （四）优化教学评价，提升学生的计算能力 在以往的教学中，教师往往只关心学生的成绩，而忽略对学生能力的培育，这就是有利于学生发展的。随着素质教育的发展，学生的自学过程也显得非常关键，学生只有在自学中资金投入细腻的热情就可以使学习效果更好。所以教师必须把结果性评价和过程性评价结合。另外，学生的评价方式不必须只是教师单方面展开评价，学生在自学过程中对自己展开评价和小组成员相互展开评价也就是评价的方式。学生的自学过程非常关键，学生存有了较好的学习效果就可以把科学知识长时间录在脑子里。比如，教师在教学过程中重新加入小组讨论环节，学生就可以对教给的科学知识存有长时间的记忆。 （五）采用數形结合的方式，提升学生的计算能力 数形融合就是把繁杂的科学知识抽象化，因为小学生的抽象思维比较弱，所以教师在进行教学时可以通过多媒体播放一些图片或视频，使学生通过观察的方式自学科学知识，提高自己的技能。比如