第三单元课外古诗词诵读《晚春》教学设计部编版语文七年级下册.pdfVIP

课外古诗词诵读 晚春 【教学目标】 1、有感情地朗诵诗歌，掌握诗文大意。 2、掌握“知”“斗”“解”字词的妙用，品析诗歌运用拟人、想象等修辞手法赋予了花草树 木的情思。 3、理解诗人通过借景抒情的方法，寄寓在草树、杨花榆荚上的复杂情感。 【教学重点】 1、学习从细节赏析诗人笔下晚春景物及其特点。 【教学难点】 1、学习知人论世，体会诗歌中蕴含的复杂情感及其背后蕴含的哲理。 【教学过程】 一、导入 热身活动：韩翃在《寒食》言道：“春城无处不飞花”，今天也来场现代版飞花令。请同 学们围绕“春”有关的诗词曲，来一场男女大比拼。 忆往昔，中国诗词中有那么多文人墨客留下了他们对春的感知。一千多年前，韩愈在晚 春之际游城南也发出自己的心声，写下《游城南十六首》组诗，今天我们就共同学习其中的 一首《晚春》，来欣赏它的独特之处。 二、整体感知 朗读诗歌，思考小问题： 韩愈城南郊游，赏到了哪些晚春景象？ （草树、杨花榆荚） 用词语或成语说说你读到了一个怎样的晚春景物？ （争奇斗艳、万紫千红、繁花似锦、 杨花如雪……） 你能否给这幅图景起个名字？ （群芳斗妍图、吐艳争芳图……） 三、品景识情 1、花开花落，大自然的草木随着季节的更替无声无息。韩愈笔下的花木是否亦如此？请你 细细品读诗歌，试着找出词语来分析。 “草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。”暮春时节，理应百花稀落凋零，但是诗人笔下 的草树早已清醒地知晓春天将尽，于是轰轰烈烈、使劲浑身解数挽留春天。（斗：争夺胜负 之意） “杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”杨花榆荚也知道化作雪花漫天飞舞，展示着晚 春的风采。 小结：草木本无情，诗人偏说它们有知，能“知”能“解”还能“斗”，而且还有“才 思”高下之分。生动的效果与拟人手法有关，诗人想象之奇，实属罕见。 2、面对这幅热闹的群芳谱，有人认为百般红紫的草树是主人公，也有人认为无才思的杨花 榆荚才是主角。结合课下注释，你认为谁是这幅美景的主角呢？说说你的想法。 预设： （1）支持“草树”： 草树的外在色泽艳丽且芬芳迷人，光彩夺目； 其次草树知晓春之将尽这一现实，但绝不为此悲观消极，而是要在凋落之前，轰轰烈烈 地展示其生命的绚丽。其内在的积极绽放自我的热情精神斗志令人动容。 （2）支持“杨花榆荚”： 杨花榆荚虽无颜色，但杨花如雪同样也很美，且杨花还是晚春的特征性景物之一。给人 一种朴素之美。 其次杨花榆荚不因自己“无才思”自卑，亦没有在耀眼的“草树”面前露怯，他们眼中 只有春天，抓住时机，尽显风采，活出自我，近乎悲壮的勇气，积极进取，努力向上的精神 令人振奋，让人感动。 （3）都是主角： 这两种景物虽然姿态不同，颜色各异，但是都在春将逝去之时，尽力去展示自己的美， 去享受大好春光。无论是华丽的赞歌，还是朴实的表演，它们都没有辜负生命，都值得赞扬！ 小结：面对晚春，无论是拥有炫目外表的草树，还是朴素的杨花榆荚，诗人从这些景象 中，读到了他们对春天的留恋、爱惜之情，同时还从他们挽留春天而各自作出了努力中，感 受到了他们卓越的精神品质。这就是借景抒情的写法。 四、知人悟理 1、朗读诗歌，韩愈写作《晚春》仅仅只是触景生情之作吗？深入理解一首诗，还需要我们 了解诗人。 补充写作背景：作于元和十一年，此时作者已年近半百（此时49岁，终年57岁）。此 诗估计是作者在晚春时候游城南时所见后感悟而作,同时又是作者年龄已进入“晚春”时期, 正好又是在官场上不得志的时候—— 元和元年（806）韩愈离开江陵，再度回到京师，任国子博士，十年时间连升六级，但 因性格耿直，总与一些宦官权要相对抗，故也不太得志。元和十一年，因他赞同对淮西与蔡 州用兵得罪宰相，被借故降职。此诗正是作于这一年。 《晚春》不仅是表达花草树木对春的情感，还是托物自况，借无畏无俗的杨花榆荚，即 使此时在生命和仕途上处于“晚春”的情形，但诗人不会甘于消极无为，仍会抓住最后一点 春光，绽放自我。同时也是对其他勇敢不俗的“杨花榆荚”们的一种欣赏。 五、板书设计 晚春 韩愈 草树（绚丽夺目） 留春 群