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Word PAGE 1 PAGE 1 分数的基本性质评课稿7篇 《分数的基本性质》评课稿 篇一??1、创设情境，激发爱好。??数学问题情境是是沟通现实生活与数学学习、详细问题与抽象概念之间的桥梁，是同学把握学问、形成力量、进展心理品质的环境。一个布满疑问和奇怪???的问题情境能有效地激发同学的学习乐观性与主动性。本节课中，老师结合教学内容创设了一个布满趣味的“阿凡提的故事”情境，当同学们被好玩的故事深深吸引时，老师设问：“阿凡提为什么哈哈大笑？”“阿凡提对四兄弟讲了哪些话，四兄弟就停止了争吵呢？”由此引导同学饶有爱好地绽开操作、观看、思索、沟通、验证、探究，归纳概括出分数的基本性质。这样的问题情境中，同学精神愉悦，迸发出剧烈的求知欲，享受着学习数学学问的欢乐，不同层次的同学都得到了进展。??2、自主探究，经受过程。??数学教育家波利亚说：“学习任何学问的最佳途径是由自己去发觉。由于这种发觉的理解最深，也是最简单把握其中的内在规律、性质和联系。”本课教学中，老师给同学供应了宽阔的探究空间和充分的探究时间，同学在“分数的分子与分母不一样，为什么大小都相等呢？阿凡提对四兄弟讲了哪些话，四兄弟就停止了争吵呢？”等问题的引领下，进行观看比较、独自思索、推理沟通、归纳概括等数学活动，经受了分数基本性质的探究过程，自主探究出分数的基本性质，创新意识和探究力量了得到培育。??3、指导学法，感悟方法。??“最有价值的学问是方法的学问。”着眼于同学可持续进展力量的培育，老师要结合教学内容有意识地渗透一些数学思想方法，引导同学体验、领悟，从“学会”走向“会学”。本节课中，同学经受观看比较、猜想验证、推理沟通、归纳概括等数学活动探究出分数的基本性质，也在潜移默化中感受了“比较”、“猜想”、“归纳”、“变与不变”等数学思想方法。总结阶段再次引导同学反思学习过程，重点提炼探究学问的方法和策略。这样，同学不仅学到基本的数学学问与技能，把握基本的数学思想方法，还获得了广泛的数学活动阅历，自主探究学问的力量和解决问题的力量得到提高。《分数的基本性质》评课稿 篇二??一课是本册教材第六单元的一个内容。这部内容是同学在学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等学问的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。而约分、通分又是分数四则计算重要基础，因此，理解分数大小不变规律我觉得特别的重要。??本节课，我认为探究分数大小不变的规律是难点，运用这个规律来解决一些实际的问题是重点。那么在课堂中如何来体现这两方面，首先我以故事导入，来激发同学的学习爱好。我设计了老和尚给三个小和尚分饼的故事，结果看似不公，实则相同，让同学做裁判评一评，这样，同学学习数学的爱好必定提高，等同学理解并把握了分数的基本性质后，同学就明白了。这样，不仅使教学结构更加完整，前后呼应，同时也提高了同学理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的力量。教学中实行小组合作学习的形式，提高同学学习的主动性。整堂课我让同学充分绽开争论，课堂气氛特别的活跃，同学学习数学的爱好非常深厚。在巩固提高环节，我课前就设计好了题型变化的练习题。留意到了练习题难度的层次性，这样同学的解题力量和思维力量都得到了培育。??总体来说，本节课突出了分数的基本性质的归纳和理解，同学能较好地理解性质中的关键词“同时”、“相同的数”和“0除外”，对分子分母的变化特点能抓住关键，发觉变化的规律。《分数的基本性质》数学评课稿 篇三??这天我说课的资料是《分数的基本性质》。下面我将从“说教学理念、说教材、说教法、说学法、说教学过程”五个方面来说课。??一、本课的教学理念有:??1、以同学进展为本，着力强化主体意识。??2、从同学已有的认知进展水平和学问阅历动身，为同学带给充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。??3、致力于转变同学的学习方式，关注过程，让同学经受学问的构成过程，感受验证、转化等数学思想方法。??二、说教材??分数的基本性质是九年义务教育学校数学第十册第四单元的资料，这一部分教学资料是在同学学习了分数的好处、分数与除法的关系、商不变的规律等学问的基础上进行教学的。在分数教学中占有重要的地位，它是约分、通分的基础。依据教材资料和同学的熟悉知规律，将本课的教学目标拟定如下：??1、学问与技能：理解和把握分数的基本性质，明白分数基本性质与整数除法中商不变规律的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培育同学观看、分析、比较、打算及动手实践的潜力，进一步拓展同学的思维。??2、情感、态度：激发同学专心主动学习的情感状态，养成留意倾听、观看事物的学习习惯。??3、教学重点和难点：理解和把握分数的基本性质的概念，运用分数的基本性质，把一个分数