第4课时 主题阅读《秋天的怀念》-学习任务单-2022-2023学年七年级语文上册 （部编版）.docxVIP

七年级上册第二单元 第4课时 学习任务单 ———————— 核心任务：主题阅读《秋天的怀念》———————— 学习目标 1.了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。 2.学习朗读，把握本文感情基调的变化，注意语气、节奏。 3.理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。 学习资源 《秋天的怀念》、学习任务单、朗读视频 学习任务 任务一：听读谈感受。 1. 听完这首《懂你》，同学们有什么感受呢？ 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，那么，他怀念的是谁呢？让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。 2. 史铁生是中国当代文坛一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，常年患病，一边和病魔抗争，一边用笔来书写对人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿态。 请同学们听读课文，交流阅读感受。 我的感受： 任务二：探讨主题——史铁生的“好好儿活” 文中多次出现“好好儿活”，你觉得史铁生有没有“好好儿活”？ 小组合作，明确观点，找出文中相关语句来印证并进行朗读展示。 要求： ①明确观点，并找出相关语句印证。一人汇报。 ②小组讨论，进行朗读设计，说明设计理由。一人汇报。 ③小组合作朗读展示。 ④组内一位成员从重音、停连、语速、语调等角度点评本组朗读。 相关语句印证： 朗读设计： 任务三： 探讨主题——母亲的“好好儿活” 1.请两位学生分别朗读第1段和第3段，其他学生圈画出描述母亲为了让史铁生“好好儿活”而做的努力的语句。挑选最能触动自己的一句话或几个词，结合语句说说触动自己内心的原因。 2. 比较赏析表达效果的不同之处。 ①“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（第1段） ②母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（第3段） 朗读以上两个句子，试着找出两句话的异同，并说说表达效果有何不同。 3. 朗读第2、4、5、6段。母亲的艰难无处不在，挑选其中一处，体会史铁生母亲的内心世界，并用母亲的口吻来述说。 原文： 内心世界： 任务四：探讨主题——“看花”与“好好儿活” 1. 文中三次写到看花，背景和结果都不同。请选择相关的语句，自由朗读。 思考：从这三次看花的描述中看出“我”有哪些变化？ 2. 齐读最后一段，想一想：这些花带给你一种怎样的感觉？作者为什么要这样写？ 3. 阅读后面的补充资料，思考：作者最后一次写到看花时，加了一句母亲曾经说过的话“好好儿活”，你觉得这里的“好好儿活”内涵是什么？ 【材料一】 发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患“尿毒症”，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。史铁生《病隙碎笔》 【材料二】 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为2002年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普通性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物做斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。 ——“华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖”得主史铁生授奖词 任务五：探讨主题——“看花”与“好好儿活” 1.假设史铁生站在母亲的墓旁，你觉得史铁生会跟母亲说些什么？请用第一人称来写，字数50字左右。 2.如果史铁生能收到你的来信，你会给史铁生写些什么呢？请写一写，字数50字左右。 以上话题选择其一，准备时间5分钟，选择典型的片段进行全班交流。