校本研修改变教师专业发展的强有力途径.pptxVIP

会计学 1 校本研修改变教师专业发展的强有力途径 2 观点一：教育实践知识常‘只可意会，不可言传’ J.Brown的知识冰山模型认为，人类知识分为“明言知识”和“默会知识”两种。“明言知识” 主要是事实和原理的知识，即“是什么、为什么”，它存于书本，具有可编码（逻辑性）、可传递(共享性)、可反思(批判性)的特点。“默会知识” 本质上是理解力和领悟，即“怎么想、怎么做”，它存于个人经验(个体性)、嵌入实践活动（情境性）。两种知识好像是一座冰山，而“明言知识”只是露出水面的冰山一角，而隐藏在海底下的大部分则是“默会知识”。（J.Brown,2000） M. Polany 认为，“缄默的知识”(1956)，实践技能很难诉诸文字，科学创造根源于默会的力量。OECD(经合组织)认为:“1996年科学、技术与产业展望”，重点强调缄默知识在新经济时代的特别重要意义。 教育实践知识是一种“默会知识”，常常“只可意会，不可言传”。 教师专业学习强调“听中学；做中学；听懂的东西做出来；做好的东西说出来”。 第1页/共56页 3 ①言传：书本知识， 听讲为主 ②意会：实践经验， 在做中学 ③内化：明确知识的 融会贯通 ④外显：默会知识逐 步清晰化 观点二 应当重新理解教师专业学习的概念 听中学；做中学；听懂的东西做出来；做好的东西说出