新课程高考备考研讨会化学学科.pptxVIP

会计学; ; ; ;（1）认真研读教材，整合教材的知能体系（源于教材） ;（2）狠抓主干知识，立足于学科能力培养（夯实基础）;打造高效课堂;预习案中对基础知识的复习设计单调无创意，没有引导学生深入思考的开放性问题或问题的设计不够恰当，仅仅以填空的形式进行简单罗列，是对新授课内容的机械重复，体现不出教师对教材的个性化建构。学生自主预习案完成后，课堂上教师对双基的复习不知道该怎样处理，不清楚该再讲些什么，往往导致课堂效益低下。要点探究互动是提高解决问题能力的主战场，若所选探究要点和例题典型不够，代表性不强，课堂教学设计不够精细，对题目类型的梳理不够科学，过于勉强，在一定程度上妨碍了对基本解题方法的掌握，教学效率低下。编制精当练习让学生限时独立完成，训练自主学习的能力，若练习题的选取随意性大，目的性不强，难易度把握不准，对不同类型的学生体现不出分类要求。学生做不完，产生焦虑和挫折感，失去学习的信心。;①抓住复习课 复习课要实现三个目标：解决的问题是什么？问题是怎么解决的？学会了表达什么？;②精讲习题课 教师完成习题的选择；学生完成习题的演练； 师生完成典题求解；学生完成习题的反思、纠错。;③提升讲评课 克服讲评课上成流水课，铁爪篱捞锅，汤渣全要，滴水不漏。 克服讲评课只对答案，只讲不评，就题论题。;（6）深入研究学情，分层指导促生生达标（对症下药）; ; ;（