2022语文课标解读及思考：《卖火柴的小女孩》任务型教学设计.docxVIP

2022语文课标解读及思考：《卖火柴的小女孩》任务型教学设计（第二课时） 【教学目标】1.有感情地朗读课文,能说出小女孩5次擦燃火柴都看到了什么，表达她怎样的愿望。2.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。3.感受童话想象的丰富，能把这个故事讲给家人听。【教学重难点】能说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望；能和同学交流印象深刻的部分及自己的感受，懂得珍惜现在的幸福生活。 【教学过程】 一、复习词语，回顾课文 1.谈话导入。 师：今天这节课，我们继续了解世界童话作家安徒生给我们带来的这个著名的、神奇的童话故事——《卖火柴的小女孩》。 2.完成看拼音写词语，回顾课文内容。 师：这篇长长的童话故事，你们还记得故事内容吗？请完成学习单，回顾课文内容。 【设计意图：借助语境复习词语，回顾小女孩苦难的现实生活，帮助学生快速进入故事情景，感受小女孩悲惨的处境。】 二、梳理“幻想与愿望”，深入感受童话的丰富想象 1.梳理擦燃火柴的次数。 师：默读课文5-9自然段，用“????”在文中画出擦燃火柴的相关句子。学生回答相关句子在文中的位置，课件出示5次擦燃火柴的句子。 2.?梳理小女孩想象的画面。 （1）发现问题。师：童话故事的情节深深打动着大家，我们在读的时候还要把信息读准哦！默读课文5-9自然段，在五次擦燃火柴的经历中，小女孩分别看到了什么？想象到了什么？? ???? 预设：第一次小女孩看到了温暖的大火炉，第二次小女孩看到了喷香的烤鹅，第三次小女孩看到了美丽的圣诞树，第四次小女孩看到了慈爱的奶奶，第五次小女孩看到了自己和奶奶一起飞走。 师：温暖的大火炉、喷香的烤鹅等，这些东西都是小女孩现实中亲眼看到的吗？ 生：这些不是小女孩亲眼见到的，它们是小女孩想象出来的。 师：真会读书，找信息非常准确！那我们一起找找小女孩第一次擦燃火柴时亲眼看到什么？又想象到什么？请默读第5自然段，完成以上问题。 生：小女孩第一次擦燃火柴时看到火柴冒出火焰，想象到一个温暖的大火炉。（2）顺学而导。师：请大家按照这个思路继续往下读，每擦燃一根火柴小女孩看到什么？想到什么？请大家默读课文6-9自然段，用“????”在文中画出相关的语句。学生汇报，教师随机板书。 （3）梳理愿望。 师：小女孩会想到这些画面一定和愿望有关，哪位同学能够一次性地把小女孩的愿望说出来。 3.观察板书，感受想象的丰富。师：一根火柴竟然能够引发这么多奇妙的想象，表达了这么多愿望，童话世界的想象多么丰富啊！ 【设计意图：借助问题提取信息，并以思维导图的形式分层进行梳理，有助于降低难度，让学生厘清文章脉络，深入感受童话的丰富想象。】三、知创编缘由，说清印象深刻的理由 1.了解创编缘由。 师：课文读到这里，老师想问你们知道这个故事是怎么来的吗？原来是一位朋友寄给安徒生一张明信片，明信片中就有这样一个小女孩。安徒生联想到了自己的奶奶，把自己的家庭情况融进了这个故事，创编了《卖火柴的小女孩》。 2.结合课文，多角度说清感受。 师：那这个故事中，让你印象最深刻的是什么？带给你怎样的感受？用一个词在书上写下来，和同桌交流。 提示：注意要把你的感受说具体、说明白。 生1：令我印象最深的是小女孩第二次擦燃火柴，小女孩看到了别人屋里冒着香气的烤鹅，我想一定是因为可怜的小女孩太饿了，我想把自己的好吃的都送给她，再也不让她饿肚子了。（小女孩很可怜，她太饿了） 生2：令我印象最深刻的是小女孩第四次擦燃火柴，她的奶奶已经去世了，奶奶是唯一疼爱她的人，所以小女孩想和奶奶一起离开。最后，她擦燃一大把火柴，是想把奶奶留住，她非常渴望家人的关爱。（小女孩很可怜，她渴望家人的疼爱）师：你们两位都是通过故事中自己印象深刻的情节联想小女孩的心情，来感受到小女孩的可怜，说得真清楚！其他同学还有不同的感受，我们继续结合故事中具体的情节展开联想，交流阅读感受。 生3：?我替小女孩感到开心，她一定特别幸福。小女孩和祖母俩是在光明和欢乐中飞去了，越飞越远，飞到了一个没有寒冷、没有饥饿、也没有苦痛的地方。我想：小女孩和她的祖母“飞”到了那无限美好的世界里吧！（小女孩很幸福，和奶奶在美好的世界） 生4：当我读到小女孩几次划火柴幻想的画面时，心里不由得再一次为小女孩凄惨的命运叹息。在当时那个社会，小女孩在微弱的火柴光中想象到的暖烘烘的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，这一切对小女孩来说是无法实现的。比起小女孩，我们的生活是多么的美好，我们吃得饱、穿得暖。在家里爸爸妈妈疼爱我，在学校有老师和同学的关怀，生活是多么的美好。我一定会更珍惜现在的而美好生活！（珍惜现在的美好生活） 【设计意图：通过了解童话创编背景，引导学生进一步感受童话故事丰富的想象，结合课文多角度说清楚阅读感受。】 四、梳理方法，拓展运用 1.回顾所学，梳理阅读方法。 师：在本