《大学生心理健康教育》课程思政教学设计.docx

《大学生心理健康教育》课程思政教学设计 一、课程及案例简介 课程学时：理论33学时，实验3学时 学分：2学分 适用专业：全校所有专业 课程思政设计理念：《大学生心理健康教育》课程旨在培养学生自尊自信、理性平和的健康心态，课程构建以“理论讲授+体验教学+实践教学+翻转课堂”相结合的融合式心理健康教育课程系统，充分发挥课堂教学的育人主渠道作用。 总体思路：秉承以学生为中心，授课中融入思政元素，结合中国本土文化特质，弘扬中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观；在引导学生掌握科学的心理调适方法的同时，强化学生对理想信念、人生价值、生命意义、豁达胸怀、高尚情操的正确认知，引导学生形成稳定且正确的世界观、人生观和价值观，筑牢学生理想信念，厚植爱国主义情怀，积极传播正能量。 实施效果：在2021-2022年度第1学期课程评教中，该课程最终得分为92.3421，获广东技术师范大学2021-2022学年课堂教学质量优秀教师，学生对于课程也给出了热情的评语。 二、结合章节 本案例结合《大学生心理健康教育》课程的第十二章—大学生心理危机预防与干预，思政元素提炼情况如下表所示： 三、教学目标 面对思政进课堂新形势，实践教学从知识、能力、素质三维度确定教学目标。具体的教学目标如下图所示： 四、案例意义 本案例通过心理健康知识与思政教育元素有机融合，将大学生心理成长与道德发展相统一，达成育心与育德的双重目标，形成协同效应。 学生发展方面：引导学生认识生命、尊重生命，提高生命质量，实现生命价值。本案例以新冠肺炎疫情这一真实事件为切入点，融入课程思政以及自然、社会、人文等方面的思考，使生命教育更加立体生动，有助于促进学生成长。 课程思政方面：对本课程实施课程思政建设，既能为课程建设丰富思政案例库，又是高校“大思政”体系的重要组成部分，能有效实现育心、育德、育人，协同思政教育致力实现立德树人的根本目标。 五、教学过程实施 全面推进高校课程思政建设是深入贯彻落实关于教育的重要论述和全国教育大会精神的战略举措。本案例以“元素提炼-思政融入-实践体验-教学评价”为主线，以落实立德树人任务为根本，推动教学课堂改革。 思政融入：以课堂渗透为主，在每一小节中根据提炼出的课程思政点，通过春风化雨，润物细无声的方式融入和渗透，教学实施过程如下： （一）生命的诞生与发展 视频导入：通过观看《生命的奇迹》BBC 短片，了解生命诞生的全过程，引发学生对生命的思考，渲染课堂氛围。 思政点：启发学生敬畏生命，敬畏自然，感悟人类命运共同体理念，树立生态文明意识。 1.生命的独特性 （1）每个生命都是奇迹 生命是如何诞生的？通过问答和讲授的形式，让同学们知道，每个个体都是60万分之一的生命奇迹。 思政点：引导学生认识生命的来之不易，珍惜生命、尊重生命。 （2）生命的短暂性 活动导入：撕纸悟人生；A4纸上看人生；画出我的生命线, 思考人生轨迹；出示人生刻度尺，感受生命的短暂性；利用教学活动破冰，增强课堂体验感。? 思政点：让学生意识到生命的短暂，学会珍惜时间，做好时间管理，认识生命价值，树立正确的人生观。 （3）生命的脆弱性 数据导入：?引出全世界和中国的自杀数据，让同学们感受到危机并不遥远。 案例导入：新冠肺炎疫情阻击战、东航MU5735失事事件 思政点：人民至上、生命至上；人在各种灾害、疾病面前，生命非常脆弱，进而引导学生学会珍惜生命，对自己的生命负责。 （二）生命的意义和价值 案例一：讲好中国故事，筑牢责任担当，培育积极心态 课程导入：通过国内外疫情数据对比，引起学生对生命的思考。以故事、视频、信件等多种形式，向同学们讲述发生在我们身边的“抗疫故事”，让同学们分享对抗疫故事的感受：“无私奉献的英雄让人敬佩、生命无价、为国家为人民牺牲小我、为自己的国家感到骄傲等。” 思政点导入：通过讲好“中国抗疫故事”，让学生思考生命的存在意义。以抗击新冠肺炎疫情中的英雄人物事迹和感人故事作为授课素材，引导学生树立正确的人生观，培育学生的积极心态，树立敬畏自然、珍爱生命的观念，同时，在讲述中国故事的过程中使学生认识到“小我融入大我，青春献给祖国”的重要性，在事迹和故事中不断深化认知，内化认同，外化于行，增强学生的理想信念和使命担当。 【视频播放】永不放弃—尼克·胡哲演讲视频 【探寻生命价值】尼克·胡哲（没有四肢的生命斗士)? 从他的人生经历中你有什么样的感受？生命意义的真谛是什么？你又该如何把握自己有限而又宝贵的生命呢？ 【知识拓展】马斯洛需求层次理论 马斯洛在《人类激励理论》中揭示了个体生存生长的需要层次。他认为，这五种需求像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，但顺序不是完全固定的，而是可以变化的。五种需求可以分为两级，其中生理需求、安全需求和社交需求属于低一级的需求，这些需求通过外部条件就可以满足