智慧教育典型案例：借助互动平台 让语文要素落地生根.pdf

借助互动平台，让语文要素落地生根 ——以三下《枣核》一文教学为例 一、案例摘要 二、案例背景 1．时代在召唤 当今世界，经济全球化趋势日渐加强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不 断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族语言文字运用的规范带来极大的挑战。 良好的表达能力成为了人与人之间沟通交流的重要纽带，体现了人际交流的素养。所以熟练 运用中国语言文字，清晰、生动地进行口语表达成为了一项重要的社会技能。同时，信息化 时代要求教师的教学也要充满“智慧”，借助信息技术实现智慧课堂教学模式的转变已经成 为了大势。 2.课程有要求 语文新课程标准对第二学段（3-4 年级）学生的口语交际能力提出了这样的要求：能清 楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。复述故事是讲述故事 这个技能的基础，只有学会有声有色地复述故事，才能脱离书本把故事讲述得具体生动。同 时，三年级下册第八单元的语文要素就是“了解故事的主要内容，复述故事。”这也明确了 复述故事是本单元应该落实的教学目标，所以这一技能的掌握是本课的教学重点。复述故事 强调学生的说和做，希沃白板和之江汇互动课堂为学生的说和做提供了很好的展示交流平台， 所以运用互动平台落实语文要素成为了很好的选择。 3.学情需关注 《枣核》是三年级下册第八单元的最后一篇课文，经过前面三篇课文的学习，学生已经 基本上掌握了复述故事的方法，但是大部分学生方法运用得还不够熟练，复述故事依然有难 度。所以在最后一课的学习中，教师要依据复述方法，指导学生实践操作，落实本课复述故 事的语文要素。刚上三年级的学生其思维正处于由形象思维过渡到抽象思维的时期，能进行 一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。借助希沃白板和之江汇互动课堂等信息技术，呈现 形象化的声音和画面，对学生复述故事有很好的助推作用。 三、实践举措 基于上述问题，笔者以《枣核》这篇课文为例，借助希沃白板和之江汇等互动平台，按 照熟读课文、理清思路，抓住重点、有序复述的思路引导学生复述，落实本单元复述故事的 语文要素。在带领学生回顾复述步骤的基础上，笔者开展了以下几个教学环节： （一）借助白板实时传送功能，概括主要内容 希沃白板带有移动展台功能，能实时传送学生的作业，在屏幕上共享，有利于教师直观 讲评作业，也利于学生及时订正作业。借助这个功能，笔者设计了如下的环节： 1.熟读课文，理清顺序。接下来让我们一起熟读课文，理清故事发展的顺序。出示自读 要求：自由默读课文，读准字音，读通句子。梳理故事的主要内容，完成学习单。（出示学 习单） 2.传送学习单概括主要内容。熟读了课文之后，接下来我们一起来借助学习单概括一下 课文的主要内容。拍摄学生的学习单传送到希沃白板上。 3.讲评学生的学习单。有对夫妻他们成天盼着要个小孩，不久，果然——生了个枣核那 么大的孩子。庄稼人纳不上粮，衙役就——把牛、驴都牵走了。枣核大半夜不停的吆喝，折 腾衙役，终于——赶着牲口回到了村子。县官带着衙役来捉枣核。在大堂上的枣核蹦到了县 官的胡子上，结果衙役打下——县官的牙，枣核——大摇大摆地走了。引导学生根据每个情 节归纳小标题：“枣核诞生”“失去牛驴”“巧牵牲口”“枣核被抓”“惩治县官”。（白板相机 出示标题） （二）借助白板知识配对功能，理清发展顺序 希沃白板上出示课堂活动——知识配对。故事的五个小标题被打乱了，请各位同学将小 标题和正确的序号配对。请学生上台进行排序，理清故事的发展顺序。 （三）借助白板画笔圈画功能，抓住重点复述 通过刚刚的学习，我们熟读了课文，借助示意图理清了课文的主要内容，知道了故事的 主要情节。教师在白板上用画笔有序连接五个标题，画成情节折线图。那么在这五个情节当 中，你觉得哪些情节是我们要重点复述的？引导关注“巧牵牲口”和“惩治县官”两个情节， 并在白板相应位置添加重点三角符号。 学习“巧牵牲口”部分 1.默读课文。默读4-7 自然段枣核“巧牵牲口”部分，思考：你认为哪些地方有意思， 是重点，我们一定要复述到的？在书本上圈一圈，画一画。 2.白板实时圈画，交流有意思的句子。先读读找到的句子，再说说有意思在哪里。请 生上台用希沃白板自带的画笔功能圈一圈，画一画。 （1）预设一：枣核一蹦蹦到驴耳朵里的动作。 等衙役们睡着了，枣核