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学前教育 实习记录 上海师范大学学前教育系 实践教学见习记录 年级 姓名 学号 1 上海师范大学学前教育系 见习活动结构和内容 任 观察 介入观察 务 领 主 (第一至第四学期安排) (第三至第六学期安排) 域 题 1 3 幼儿动作发展 粗大动作 2 1 3 精细动作 1 3 幼儿认知发展 探究行为 8 1 3 注意 1 3 记忆 1 3 数概念 1 3 言语理解 1 3 语言表达 1 3 阅读 1 3 前书写 1 4 幼儿情绪发展 哭泣 5 1 4 愤怒 1 4 兴趣 1 4 快乐 1 4 害怕 2 4 幼儿自我概念自我意识 发展 2 4 自我评价 3 2 4 自我控制 2 5 幼儿个体行为 生活习惯 3 2 5 学习习惯 2 5 文明习惯 2 5 幼儿同伴行为 利他 5 2 5 沟通与交流 2 2 5 合作 2 5 攻击 2 5 冲突 2 5 师幼关系 生活关怀 4 2 5 师幼互动语言 2 5 与幼儿的交往 活动 2 5 对幼儿的倾听 与反应 3 5 教师语言与行教师口头语言 为 3 5 教师肢体语言 5 3 5 吸引幼儿注意 的方法 3 5 班级常规管理 行为 3 5 保健与特殊照 料 3 6 幼儿园环境与活动室环境与材料 材料 5 3 6 户外运动环境 与材料 3 6 生活活动环境 3 6 班级环境 3 6 区角活动环境 与材料 3 6 教师一日活动生活活动设计 设计 3 6 运动设计 5 3 6 集体学习活动 的设计 3 3 6 区角活动设计 3 6 游戏活动计划 4 6 教师一日活动生活活动组织组织与实施 与实施 7 4 6 运动组织与实 施 4 6 集体学习活动 组织与实施 4 6 区角活动组织 与实施 4 6 游戏活动组织 与指导 4 6 来离园活动组 织与实施 4 6 活动环节过渡 4 6 家园互动 家园联系 3 4 6 幼儿成长手册 4 6 家长工作计划 见习结构共12大领域，55个主题。在标注的时间内进行观察和介入观察。 4 第三学期见习 上海师范大学学前教育系 实践教学见习观察记录 教师语言与行为1 教师口头语言 年 月 日 见习地点 班级 教师口头语言界定:指教师在一日活动中用于组织幼儿活动时所使用的语言表达方式。 区别界定:不同于教师的肢体语言。 观察目标:观察班级教师一日活动中口头语言的运用，了解教师口头语言的特点和作用。 观察任务:1、发现教师一日活动中的口头语言 2、观察并记录教师口头语言20句 3、记录教师口头语言使用后幼儿的表现 4、分析并描述教师口头语言的语气、语调、语词、语句等特点 5、分析并描述教师口头语言的作用 观察记录 感想与思考 指导教师批语 指导教师签名: 5 第三学期见习 上海师范大学学前教育系 实践教学见习观察记录 教师语言与行为2 教师肢体语言 年 月 日 见习地点 班级 教师肢体语言界定:指教师在一日活动中用于组织幼儿活动时的身体语言表达，又叫教师体态语言。包括教师的眼神、表情、动作、手势等表达方式。 区别界定:不同于教师的口头语言。 观察目标:观察班级教师一日活动肢体语言的运用，了解教师肢体语言的特点和作用。 观察任务:1、发现教师一日活动中的肢体语言 2、观察并记录教师肢体语言运用15项 3、记录教师使用肢体语言后幼儿的表现 4、分析并描述教师运用肢体语言时身体部位、动作幅度、面部表情的特点 4、分析并描述教师肢体语言的作用 观察记录 感想与思考 指导教师批语 指导教师签名: 6 第三学期见习 上海师范大学学前教育系 实践教学见习观察记录 教师语言与行为3 吸引幼儿注意的方法 年 月 日 见习地点 班级 吸引幼儿注意的方法界定:指教师在日常活动中引起幼儿关注、维持幼儿注意集中、避免幼儿注意分散所采用的各种方式和手段，包括口头语言的运用，肢体语言的运用，玩教具及多媒体手段的运用等。 观察目标:观察班级教师一日活动中吸引幼儿注意所运用的方法，了解教师使用吸引幼儿注意方法的作用。 观察任务:1、发现教师一日活动中吸引幼儿注意的环节 2、观察并记录教师吸引幼儿注意的5种方法 3、记录教师使用吸引幼儿注意方法后幼儿5分钟内的表现 4、分析并描述教师吸引幼儿注意方法使用的作用 观察记录 感想与思考 指导教师批语 指导教师签名: 7 第三学期见习 上海师范大学学前教育系 实践教学见习观察记录 教师语言与行为4 班级常规管理行为 年 月 日 见习地点 班级 班级常规管理行为界定:指教师在班级中为维护幼儿日常活动的顺利开展而制定的幼儿生活作息制度、活动规则和相关维持常规的