老师修改作文的4个.docxVIP

一、基本分：（字数、卷面、字迹、错别字）　　要求：题目完整，在第一行中间；有分段，开头空2格；一个标点占一格，使用基本正确；干净，无乱涂乱画；字数在600以上；无错别字（每3个错别字扣1分，最多不超过3分）　　1.卷面整洁，字迹工整，标点规范，字数在600字以上，无错别字（60分）　　2.少量涂改，字迹工整，标点较规范，字数在400到500字之间上，有错别字（50分）C卷面涂改较多，字迹比较潦草，只有逗号和句号，不足400，有不少错别字。（30分）　　2.卷面有多处涂改，字迹几乎难以辨认。（20分）　　二、文章结构（10分）　　要求：题目新颖，扣话题或材料；开头和结尾有创意或有照应；过渡自然；段落清晰。　　1.题目好，段落四段以上，每段有中心句，段落之间有并列或层进关系；首尾佳。（9-10分）　　2.题目一般，扣话题或材料，段落四段以上，每段有中心句，段落之间有并列或层进关系；首尾自然无创意。（7-8分）　　3.题目看不到话题和材料的影子，段落三段，随手分段，个别段落有中心句，谈不上什么关系，首尾全。（5-6分）　　4.4没有题目，三段以下，是随手分段，段内无中心句，首尾不引人注意。（3-4分）　　三、文章构思立意文体（10分）　　要求：立意或以小见大或由此及彼；观点正确、深刻、新颖、鲜明；文体明确，或叙事性，或哲理性，或写景类等。　　1.立意有特色，观点鲜明，开篇或结尾点题，文体有特色。（9-10分）　　2.立意比较独特，基本能透过现象提出观点，开篇或结尾点题，文体明确。（7-8分）　　3.立意一般，只谈现象和自己的评价，在文中某处点了一下题，文体不明（5-6分）　　4.没有立意，随手写来，写到哪是哪，也没有点题。（3-4分）　　四、材料选择处理感情(10分)　　要求：取材广泛，有生活真实；用材典型，详略得当；感情表达真实、自然。　　1.非常恰当（或新颖），材料详略得当，感情真挚。（9-10分）　　2.主题比较宽泛，但能看出作者的写作意图，有材料，但过短或过长，感情自然健康。（7-8分）　　3.材料有一二则，有具体的事例，但缺少能够触动或吸引读者的细节。（5-6分）　　4.只结合自己生活泛泛谈，但认识还比较肤浅，无典型性，剪裁不是太好，堆砌话语。（3-4分）　　五、语言文采（20分）　　1.语言流畅，使用五个以上名句或五处以上准确使用修辞手法（或有诗意、幽默、犀利等特点）。（20分）　　2.有些地方语言准确生动，但整体看来，却经不起推敲，漏洞较多。语言流畅，能准确使用修辞手法。（15分）　　3.语言罗嗦，没有吸引力，只能表达有限的内容，只有一两个名句或修辞手法，修辞比较俗套。（10分）　　4.句子毛病较多，词语贫乏，且词不达意，读者理解起来相当费劲，无法引起读者阅读的兴趣。（5分）　　评分说明：每篇作文满分为100分。总分即为每个部分的得分相加。其中80分以上为A等，70到80分为B等，60到70分为C等，60以下分为不及格。　　作文评语形式：作文评语的写作要求：总批写在文末，评语应有所侧重，体现出次篇作文的独特个性。只要抓住作文的一两个闪光点、突出的地方进行评说即可，不必面面俱到，泛泛而谈。是优点的给以肯定鼓励，有缺点要具体指点．内容包括比喻不当，用词重复，语意不明，词不达意，用词不准，条理不清，标点用错等等。　　5.尝试有步骤、多层次作文批改方式。　　① 学生自改。在每次写完作文后，根据批改标准，为自己的作文打分。　　② 生生互改、取长补短。学生互改作文前，必须构建相应的学生批改作文小组。将一个班的学生按写作能力的上中下搭配分成几个小组，并选出作文水平较高的同学担任组长。实施互改时，参照以上作文批改步骤作针对性的批改，批改内容包括根据标准评分并作出评语。每组四至五人，每组批改四篇作文，组员轮流批改，争取每人批改3至4篇。　　③ 交流反馈。批改完成后，组员就这些作文进行讨论，交流并挑选出每组内分数最高和最低的两篇。挑选结束后，每组派一名组员向全班学生展示批改成果，陈述优秀文章的优秀之处，以及分数较低文章的不足之处。然后其他同学或该文或本次作文补充点评。最后由教师点评。　　④ 教师点评学生互改后，教师再从每班抽出四分之一检查一下，看同学们评定的是否合乎客观实际，评定的等级能否让被评者心服口服。对于评定优秀者，给予表扬；对于评定有出入者，找其面谈，指出问题所在。　　⑥在作文点评课后，教师应整理分数较低的学生作文，一一分析存在的问题，对症下药，使这批写作基础薄弱的学生在一次次的批改、讲解中得到最大的提高。