实验小学六年级语文上册第三单元语文园地第2课时教案新人教版.docVIP

语文园地 第二课时 1．学习用逐条例举的方法说明自己的理由和观点。 2．理解并背诵古诗《春日》。 重点 学习用逐条例举的方法说明自己的理由和观点。 难点 例举理由要有理有据，简洁、有力、充分. 一、回顾复习,谈话导入 上节课让大家根据自己的阅读目的朗读了“词句段运用”的三段话，对这个板块的内容、主题有了大致的了解，这节课我们继续学习后面的一段话.（多媒体出示）请同学们齐读这段话，并注意句子中的加点部分，想一想这样表达有什么好处. 1．指导学生注意加点的部分是数字表述：一是……二是……三是……等,思考、交流这样逐条列举有什么好处。 (表达有序，条理清晰，读写起来容易；可列举很多，避免重复……） 2．引导学生说一说逐条列举时还可以有哪些说法。 (第一……第二……；直接用一……二……三……；A……B……C……D……；等等) 过渡:生活中如果选用这种方法记叙、描述、表达一些事情，会使事情变得轻松容易。 3．请学生自主选择一个话题，用逐条列举的方法围绕这个话题说清自己的理由。 （首先说出自己的想法,有什么要求，为什么要这样做，及打算怎样做。要说清楚、明白。运用逐条列举的方法说。） 4．说给同学听,看看理由是否充分，听听同伴的意见. 二、日积月累 1．请学生初读古诗，整体感知古诗。 (1)诗人看见了什么？（胜日寻芳泗水滨） （2）“无边光景一时新”中“无边的光景”有什么？“一时新”是什么样？哪个词表现快？ （胜日、寻芳、泗水滨；万紫千红；一时新。） （3）哪个词语表现了诗人欣喜的心情。(随机板书：一时新） 2．指导学生熟读古诗，理解诗意，感受诗人对春天的热爱、赞美之情。 (1)请学生猜测诗人游览风景时的心情。（生交流）并能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情。 (2）春光无处不在!诗人发出了怎样的感叹？(出示：等闲识得东风面，万紫千红总是春。)这首诗作者想表达什么样的感情呢？（对春天的赞美.) 3．指导学生在理解古诗的基础上背诵、默写《春日》。 三、迁移拓展 1．学生回顾、背诵自己学习过的关于春天的古诗。 2．老师推荐关于春天的古诗。 春　日 寻芳——一时新——万紫千红 春意盎然 古诗词教学需要意境的再现。诗以情动人，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后才由诗人借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是远远不够的。但通过指导学生想象诗中所描绘的画面，将意境再现出来，就会让学生有身临其境之感.学习《春日》，指导学生边读边想象画面，感悟春日的美好，体味诗中蕴含的情感，这样学生读得动情,学得才会有滋有味。 5.江上渔者 ［教学目标] 1.能正确、流利地朗读古诗，试着背诵古诗. 2。理解古诗的大概意思. 3.展开想象，理解古诗所描写的景色，体会渔民生活的艰辛和劳动成果的来之不易. ［教学重难点］ 理解古诗的大概意思；展开想象，理解古诗所描写的景色，体会诗人所表达的感情。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、情景导入 1。由“鱼引出“渔。 2。讲述：专门从事打鱼、捕鱼工作的人，我们称他们为“渔民”“渔夫“渔人”，古人也称他们为“渔者。揭示课题：江上渔者。 3。作者简介。 范仲淹（989年－1052年）,字希文,汉族，北宋著名的政治家、思想家、军事家、文学家，世称“范文正公”。有敢言之名，曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相.幼年丧父,对下层人民的疾苦感受较深，他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有《范文正公文集》传世,《岳阳楼记》更是脍炙人口，流传千古。他留下来的诗文有356篇。 二、熟读古诗 1。复习学习古诗的方法。 从小学一年级到现在，我们已学过不少古诗，学好古诗有哪些方法呢？(解诗题、知作者、解诗意、悟诗情.) 2。朗读古诗。 （1）学生自由读古诗，注意把字音读正确,句子读通顺. 出没（mò)鲈(lú）鱼风波（bō) （2）同桌互读，读出情感。 （3）指名朗读，读出节奏和情感。班组评议。 （4）教师范读. (5)师生对读。 三、明诗意 1.默读古诗，圈出不明白的字词。 2。全班交流重点字词的解释.（出没：若隐若现,指一会儿看得见，一会儿看不见。鲈鱼：一种头大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。生长快,体大味美。君:你。) 3.出示古诗，看图读诗,思考：古诗中写了哪些人？ 4.交流反馈：(打鱼的人——“渔者；吃鱼的人—-“江上往来人） 5。引导学生了解诗句大意，知道打鱼人和吃鱼人截然不同的生活状态。 (1）学习前两句：江上往来人,但爱鲈鱼美。 （出示图片）师：你们看，每天江上许多来来往往的人们，他们都非常爱吃鱼，特别是味道鲜美的鲈鱼。想一想,这些人们在吃鱼的时候，会怎么说？ 5。江上渔者 ［教学目标］ 1.能正确、流利地朗读古诗,试