西南地区民族文化课程资源开发策略.doc

西南地区民族文化课程资源开发策略 文档信息 ： 文档作为关于“管理或人力资源”中“企业文化”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5698字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：西南地区民族文化课程资源开发策略 1 1 针对性的小目标化策略 2 2 现实性的生活化策略 2 3 持续性的自主化策略 3 4 保障性的政策化策略 4 6 经济性的信息化策略 5 文2：浅谈如何开发幼儿园民族文化课程资源 6 一、在教育教学活动中开发利用各民族文化课程资源 6 二、在区域游戏活动中开发利用各民族文化课程资源 7 三、在环境创设中开发利用各民族文化课程资源 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 西南地区民族文化课程资源开发策略 文1：西南地区民族文化课程资源开发策略 民族多样性和文化多元性决定了不同文化场域中的民族文化课程资源开发必定需要不同的方法，不同文化场域中的文化遗产也具有不同的形态，西南少数民族在历史长河中留下了丰富的文化遗产，如何使适合区域实际的少数民族文化遗产融入课程，使文化遗产最大限度地促进民族的发展和民族文化的传承，这需要对民族文化课程资源开发策略进行系统、深入地研究。目前西南少数民族地区文化课程资源开发存在的主要问题有：目标太宽泛、偏离现实、开发能力有限、文化课程资源管理环节薄弱等。如何提高文化课程资源开发的针对性和有效性，使文化课程资源开发成为教师的一项基本技能、一项教学生活常规，是目前文化课程资源开发的重要课题之一。本文根据新课程改革精神，结合现实，以贵州省为例，谈一些个人的看法。 1 针对性的小目标化策略 在上，有种先分解问题，再逐步解决复杂问题的方法叫“逐步逼近法”，“逐步逼近法”给我们的启示是：大目标需要细化成一个个易实现的小目标。一般来说，文化课程资源开发的目标是通过转变教学方式、学习方式，从而使全体学生提高学习兴趣和学习效果，同时达到文化传承创新的要求。即实现教学活动中真正的“学生参与”；解决学校教育教学中存在的资源缺乏的问题；激发和调动社会力量办学的积极性，调动更多的力量参与到教学活动之中。这些目标都属于方向性的大目标，我们可以把大目标细化成小目标，例如，制定一项文化课程自己开发政策，学习一项民族工艺比如苗族芦笙制作技艺，了解一种民族风情比如仡佬族敬雀节，参与一次文化传承创新教育活动比如制作文化遗产日宣传展板，编撰一册民族文化遗产书籍比如梵净山志，开展一次实地考察活动比如贵州云山屯古建筑群的考察学习，加入一个文化遗产保护组织比如德江县傩戏表演协会等。所以，应结合本地实际和学生生活实际来设定文化课程资源开发的目标，同时应把大的方向性目标分解成一个个可操作、可落实的具有针对性的、易达成的小目标。 2 现实性的生活化策略 “生活化”策略是要尽量寻找教学内容与学生日常生活的最佳结合点。建构主义理论强调认知过程中学习者所处历史背景的作用，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一，文化课程资源开发有助于教师进行情境创设，架起教育材料与现实生活的桥梁，拉近教育内容与学生的距离，从而提高教学活动的实效性。具体来说，教师开发文化课程资源时，要注意调查学生的兴趣类型、活动方式和手段，确定学生现有发展基础和差异，安排学生从事课外实践活动，根据学生的需求，为学生提供恰当的文化课程资源。金钱杆是贵州省江口县土家、苗、侗、仡佬、羌等少数民族民间艺人世代沿袭传承的歌舞表演形式，该县附近的高校舞蹈课上可以根据学生需求，由熟悉金钱杆的少数民族学生进行表演，或者让对金钱杆感兴趣的学生通过学习后再进行表演。 民族文化融入课程，可以弥补国家课程只注重“宏观文化”的不足，使课程内容更加适应民族地区学生的现实文化生活，更加贴近少数民族地区学生的心理特点，增强课程对文化多元性及地域民族差异的适应性，更好地满足少数民族地区学生的个性需要，满足少数民族地区学生的现实生活需要。 3 持续性的自主化策略 《教育―财富蕴藏其中》一书中指出：“教育的首要作用之一是人类有能力掌握自身的发展”。因此，教师必须具备自主开发文化课程资源的能力，即具备自主将民族文化遗产融入课程的能力。自主性开发是培养文化课程资源开发能力的重要途径，也是文化课程资源开发对教师的必然要求，教师必须能够“主动参与，乐于研发，善于交流与合作”。当然，需要通过不断探索“为新课程改革所需要、为学校教育发展所服务、为师生所欢迎”的文化课程资源，例如