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小学语文课题申报书 　小学语文课题申报的选题范围不同，撰写的课题申报书，框架几乎没什么变化，但具体的内容必须具有唯一性，具体我们以一篇《小学语文课堂有效合作的实践研究》为例来详细解析一下小学语文课题申报书的撰写内容是什么。 　　第一：课题成员介绍(按照下载下载的申报书表格要求如实填写，不多做介绍); 　　第二：课题设计论证(课题申报书的重要核心部分) 　　一、课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 　　(一)国内外研究现状述评。 　　1、国外研究现状：目前，合作学习模式己经成为西方教育教学的主流，在西方很多国家的小学，中学直至大学得到了广泛应用。这些应用证实了小组合作学习模式能够大幅度的提高学生的考试成绩，能够明显的改善课堂的上课氛围，能够培养学生的协作共赢的品质。如今，在西方国家合作学习己经进入了普遍应用的阶段，而且对合作学习的开发和利用己经到了各个学科和领域。 　　2、国内研究现状：我国对合作学习研究的时间并不长，但也创造出了一些各具特色的合作学习模式。可是从中也存在一些疑惑：合作学习形式化，小组分工不明确，学习目标不明确，忽视弱势群体等问题，致使合作学习达不到有效、高效。 　　(二)选题意义 　　合作学习是我国新时期以及新课程背景下所着力倡导的一种教学方式。我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师焉。”新的课程标准指出“现代社会需要公民具有合作意识”、“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生团结合作的重要途径”。这就告诉我们，合作不仅是有效的学习手段，也是一种目的，一种现实社会特别需要的人的基本素质。 　　(三)研究价值 　　1、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的精神，改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的课堂教学模式。 　　2、强调学生合作学习的意识，让学生在宽松、和谐的环境中自由选择感兴趣的适合自己程度的学习内容，通过小组合作，掌握学习方法。 　　3、培养学生合作能力与团结精神。遇到疑难，能自由寻找合作伙伴，共同探究，实现师生互动、学生互助、个性主动，并将学习方法转化为能力与习惯。 　　二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 　　(一)研究目标 　　1、教师目标：更新老师的教育观念，自觉地进行教学改革的尝试，提高自己的教育教学水平，与学生共同成长。 　　(1)积极尝试小组学习的途径，精心组织探究性学习。 　　(2)合理安排探究内容，给予充分探究空间，在探究过程中落实语文实践，培养主动学习，勇于创新的精神。 　　(3)提高教师驾驭课堂的能力，提升教师业务素质。 　　(4)培养教师间的合作意识，增强教师凝聚力，提高教育教学质量。 　　2、学生目标：改变学生学习方式的转变，能主动参与到小组学习活动之中，学会与他人合作、交流、表达自己的观点，完成共同的学习任务。 　　(1)提高学生听、说、读、写和综合性学习的能力。 　　(2)优化学生的学习策略，激发学生的学习兴趣、动机及求知欲。 　　(3)开发学生的学习潜能，提升学生的语文学习水平。 　　(4)培养学生的合作意识，提升学生学生的合作能力。 　　(5)培养学生团结互助，积极进取的精神。 　　3、建立新型的师生关系。在合作学习中，师生之间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生之间平等交流与互动的新模式，教师更多的是一个顾问和指导者，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，提供了一种师生互动的新形式。 　　(二)研究内容 　　1、构建最优化的合作小组。 　　2、建设高质量的小组文化。 　　3、探索适合小组学习形式的教案。 　　4、建立有效的合作学习评价机制。 　　5、建构小组合作学习的教学模式，使学生亲身参与知识的探究与形成过程，在探究中让学生有所交流，有所争论，相互沟通，从而形成一种活动化、开放化的课堂。 　　6、探寻促进学生合作学习的策略，培养学生学会分享与合作，培养学生自主学习能力和实践创新能力，培养学生的团结合作精神。 　　(三)研究假设 　　1、课堂上，学生在小组合作形式下进行有效学习，体会学习的乐趣。 　　2、在合作学习中，学会了沟通与合作，具备了小组合作意识。 　　3、小组合作学习中的成员职责和分工明确，合作意识强，学习氛围轻松。 　　4、学生主动参与学习，乐于探究新知，善于发现创新。 　　(四)创新之处 　　1、实现小组合作学习与学生自主学习相结合的有效学习方式，不因合作学习而缺失学生自主学习能力的培养。 　　2、让小组文化建设引领学生的团结意识，合作精神、竞争意识。 　　3、培养学生的创新能力。在合作学习中，每个学生都必须运用已有的知识去寻求解决新的问题的方法，这时，学生的思维常常会冒出火花，火花进行碰撞之后，又会产生新的火花