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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 幼儿园小班语言游戏活动的设计原则 　　1、 仿照性原则幼儿是通过仿照来学习语言的。在开展小班幼儿语言活动时，老师可先设计一些简约、易学的语言游戏，通过老师自身的示范和引导使幼儿掌控游戏的玩法，从而激发其胜利感和再次活动的愿望。然后，在此基础上，扩展幼儿的思路，从词句的变换等来加深游戏的玩法，让幼儿进行制造性的仿照。  　　2、 制造性原则孩子们是在与人和环境的交互作用中学习语言的，并且是在制造性地学习和运用语言。因此，在设计语言游戏时，还应遵循制造性的原则。使幼儿在愉悦的游戏中，开展思维。在词的重新组合、语意的重新调整、以及不同的语境中制造性地运用语言。  　　3、 激励性原则爱好是学习的原动力。语言游戏需要能激励幼儿主动参加语言活动。因此，要留意将游戏的愉悦性与语言教育的针对性相结合，让生动有趣的游戏来激发幼儿学习和运用语言的爱好。在游戏中，通过文学作品去猎取语言阅历，进展语言技能。  　　4、 过程的逐层递进原则游戏活动的设计过程还应遵循逐层深入的原则。如，我在设计小班语言小猫在那里的教学活动时其游戏流程是这样的：①玩捉迷藏游戏--丰富幼儿自身的方位阅历；②到小猫家去作客--引出游戏主题；③找小猫--运用直观操作材料，学习方位词；④藏小猫--练习运用方位词；⑤拿小猫--进一步理解词意，培育初步的选择和判断技能；⑥扮小猫--迁移阅历，获得方位词的巩固和情感的愉悦。这样由浅入深的设计，能确保幼儿在每个环节中都能保持较高的积极性，确保语言教育目标的落实与完成。  　　三、游戏在各类语言活动中的运用及其作用1、听说游戏促进了幼儿对词汇、句型等的领悟和掌控。  　　如：听说游戏《卖柿子》。孩子们在扮演角色进行表演时，掌控了正确的发音sh、s学会了发准mai、mai等不同声调的音。同时，通过游戏使幼儿进一步理解了买和卖两个词的语义，并学会了运用你的柿子涩你涩的疑问句式来进行沟通。  　　2、传统游戏对幼儿语言的影响传统游戏在民间能长期流传，深得儿童的喜欢，这说明它具有肯定的经典性，同时也富有娱乐性。我将一些好的、相宜的传统语言游戏设计到语言教学活动中去，取得了令人满足的效果。如：语言游戏《拉大锯》，游戏儿歌诙谐幽默，同时还伴随着有节律的动作。小伙伴一边念儿歌一边与同伴做游戏，提高了活动的爱好。在这样一个轻松的学习氛围中，他们不知不觉间就较正确地掌控了发出n、l、j、*等音。同时，也加强了幼儿学习语言、运用语言的积极性，体会到语言活动的愉悦感，培育了专注倾听的习惯，激发了合作游戏的愿望。  　　3、在谈话、讲解并描述活动中，操作游戏充分调动了幼儿的各种感官，让幼儿在理解的基础上讲解并描述，促进了幼儿口语表达力的提高和对词义的深入理解。  　　语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉与知觉。让幼儿多看、多感受，才能获得各种感官的刺激，激发其思维活动，从而猎取丰富的感性认识。有了表达内容就会产生运用语言表达的愿望。由此可看出，创设良好的物质环境是幼儿学习语言的须要条件。如：故事《门铃响了》。我为幼儿提供了一套操作材料，让他们一边听故事一边通过自身的操作来援助故事中的小主人公分甜饼。并在操作的基础上，引导和鼓舞幼儿大胆去把自己的想法用语言表达出来。从而使幼儿能更好地理解故事的内容，也激发了他们学习的主动性与积极性。  　　4、文学活动中表演游戏的运用，有力地促进了幼儿对作品内容的理解及对作品情感的感受和把握。  　　表演游戏是制造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、制造性。幼儿正处在学习运用语言的最正确期，而表演游戏正符合幼儿期语言表达特点，需要大量非语言手段。那么如何在表演游戏中促进幼儿口语表达技能的进展呢？  　　首先，老师要调动幼儿的积极性，采用游戏式、启发式、争论式等方法引导幼儿掌控与表演有关的语言及非语言表现手段。接着依据幼儿语言进展的连续性、顺次性、阶段性特点在激发爱好的前提下进行指导。如：在表演前，我先为幼儿丰富有关的词汇，让他们学习运用与表演相关的词句，为他们创设游戏的情境，援助他们掌控一些表演的基本技能，最末鼓舞幼儿依据表演内容进行制造性表演。通过迁移，在移情训练中进展幼儿制造性地运用语言的技能，促进良好情感、品德及性格的进展。表演游戏这一形式，既符合幼儿年龄特点，又符合幼儿语言进展规律，同时也培育了幼儿的积极性和制造性，它是语言教学中常用的一种游戏。对幼儿语言技能的进展、语言阅历的丰富有着促进作用。  　　5、 识字游戏满意了幼儿阅读的愿望，激发了对汉字的爱好。  　　不识字的幼儿不具备阅读文字材料的条件，但他们都有阅读的愿望。假如