四年级数学下册第一单元教学设计教案.docxVIP

o 年级（ 下） 数学教学设计 第一单元四则运算 设计者吴爱青 教材分析：本单元主要教学并梳理混合运算的顺序和方法。教材主题图创设了“冰雪天地”为学生展示了雪地里活动的才场景。从活动区域指示牌上可以看出滑雪区、滑冰区和冰雕区，场景中还给出了三条信息：滑冰区有 72 人，滑雪区有 36 人，冰雕区有 180 人。这些信息给学生提出问题提供了数据，由此引出相应的例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有知识的基础上，积极思考，主动解决问题。学生通过实例概括出四则运算的意义和运算法则等知识，把所学的理论知识应用于实际问题的解决中。 学情分析：运算顺序学生以前接触过，简单的脱式计算也涉及到，但在实际操作中问题却很大，有相当多的孩子写完算式接着就开始按从左到右的顺序计算，甚至遇到不够减的时候还把被减数和减数颠倒位置。学生在学习上还存在着一些困难，对脱式计算的格式的书写问题也很多，主要是把先算的部分写在等号后面，不计算的把它扔在一边，什么时候需要了再写出来，出现了上下算式不相等的情况；还有的把先算的部分写前面，任意颠倒数字以及运算符号的顺序，导致计算结果出错。 第一课时 只含有同一级运算的混合运算 教学内容：课本 1－5 页例 1、例 2，练习一 1、2、3 题 教学目标：知识与能力：通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序;初步培养学生用综合算式解决问题的能力。 过程与方法：自主探索，交流讨论 情感态度与价值观：通过自主探索，发现学习的乐趣。教学重点难点及突破： 掌握四则运算的计算方法，运用综合算式解应用题教学准备：主题挂图 教学设计： 一、 课前自学，预习要求 1、看：课本 P1-5，例 1‘例 2 2、想：图中人们在干什么“冰天雪地”分成几个活动区每个区多少人你是怎么知道的 根据图中提供的信息，你能提出哪些问题怎么解决？ “照这样计算”是什么意思 3、做：列式计算，并说明运算顺序 246＋83－157357÷3×59 尝试做第 5 页做一做二、自学反馈 1、检查预习作业 2、提出不懂的问题 3、交流讨论三、关键点拨1、自学例 1 出示主题图 问：图中人们在干什么“冰天雪地”分成几个活动区每个区多少人你是怎么知道的？ 问：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题怎么解决？ 学生提出问题啸聚交流，然后在班上交流。 出示例 1 学生独立思考，尝试解答，小组内交流，全班交流问：你是怎样列式的每一步是表示什么意义？ 学生列分步和综合算是都可以对比分步和综合算式 问：综合算式按什么顺序进行运算？ 总结：加、减法混合运算的运算顺序是从左到右2、自学例 2 出示例 2 学生读题，问：“照这样计算”是什么意思？ 问：3 天接待 987 人怎样用线段图表示？ 6 天里接待多少人又怎样用线段图表示？ 学生自己尝试画图，组内交流 学生在画图的基础上解答问题全班交流 问：你是怎么解答的每一步计算结果表示什么实际意义？ 综合算式的运算顺序是怎样的？ 总结：乘除法混合运算的运算顺序是从左到右。3、检查尝试练习 第 5 页做一做 学生独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算顺序。四、巩固练习 1、练习一第 1 题 学生口算，全班交流时说明各题的运算顺序2、练习一第 2 题 学生根据自己的生活经验弄清便宜与贵的含义后独立解答，订正时说明思路，并强调运算顺序 3、练习一第 3 题 学生独立解答，订正时注意学生所列综合算式是否正确，说明解题思路，强调运算顺序。 五、小结。 学生就本节课的学习内容进行汇报。 这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获 教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的） 运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。 板书设计：四则运算（一） 1.滑冰场上午有 72 人，中午有 44 人离去，2.“冰雪天地”3 天接待 987 人。照这又有 85 人到来。现在有多少人在滑冰样计算，6 天预计接待多少人 72-44+85（1）987÷3×6（2）6÷3×987 =27+85=329×6=2×987 =113（人）=1974（人）=1974（人） 运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 反思与感悟： 第二课时 含有两级运算 教学内容：课本 6－9 页例 3，课后“做一做”，练习 1 第 3－9 题教学目标： 知识与能力：培养学生列综合算式解答应用题的能力;掌握没有括号的乘除、加减混合运算的运算顺序。 过程与方法：通过尝试自学 情感态度与价值观：通过尝试，获得成功的快乐教学重点难点及突破： 列综合算式解答应用题的能力教学准备： 教学例题板书教学设计： 一、课前自学，预习要求 1、 看：课本 6－9 页例 3 2、 想：图里有哪些信息什么是半价？ 你是