教学计划第一学期.pdfVIP

（2014———2015 ）第（ 一 ）学期 （三 ）年级（ 数学 ）科教学工作计划 负责教师： 所属部门：低数组 2014 年 8 月31 日 基本情况分析: 这一届三年级学生已使用了两年的实验 ，对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较 于新 的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生 对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。 分析： 这册实验 对于教学内容的编排和处理，是以整套实验 的编写思想、编写原则等为指 导，力求使 的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的 特征，体现了前几册实验 同样的风格与特点。所以本册实验 仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识 的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时， 由于教学内容的不同，本实验 还具有下面几个明显的特点。 1、改进笔算教学的编排，体现计算教学 的理念，重视培养学生的数感。 （1） 精心设计教学顺序，加大教学的步子。计算的教学顺序要符合儿童学习计算的认知 规律，同时符合计算知识本身发展的规律。实验 仍然根据计算教学的基本顺序安排教学内 容，但是根据《标准》中有关计算教学的 理念和教学目标 （复杂性和熟练要求大大降低），重 新安排教学的具体步骤，因而减少了教学的 数和例题数。 （2） 让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计 算法则。在笔算教学中，本册实验 根据学生已有基础，提出一些启发性的问题，引导学生 利用知识的迁移， “拾级而上”逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。而不再出现文字概括 形式的计算法则，只是在适当的时候 （如整理和复习时），让学生通过小组 交流，总结笔算 时应注意的问题。 （3） 笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。估算的学习对培养学生的数感具有重 要的意义；同时，估算也具有重要的实用价值，人们在日常生活中，常常只需要估算结果。所 以，估算是《标准》中要加强的计算教学内容。 2．量与计量的教 系生活实际，重视学生的感受和体验。 量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。，在 有关量与计量内容的编排上，实验 注意设计丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在现实 背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程。 3．空间与图形的 教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。 在本册实验 中，关于空间与图形的教学内容，有四边形和测量的大部分内容，这 些内容对于学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识，发展学生的空间观念 都有着重要的作用。 教学目标（要求）： 1. 会笔算三位数的加、减 进行相应的估算和验算。 2. 会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟 练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。 3. 初步认识简单的分数（分母小于 10 ），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认 识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。 4. 初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正 方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长 度， 并会进 量。 5. 认识长度单位千米，初步建立 1 千米的长度观念，知道 1 千米=1000 米；认识质量 单位吨，初步建立 1 吨的质量观念，知道 1 吨=1000 千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒 的时间观念，知道 1 分=60 秒，会进行一些有关时间的简单计算。 6. 初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可 能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。 7. 能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问 题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。 工作措施; 1、重视教学情景的创设，关注学生的生活经