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人教版一年级下册语文教案设计 教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的支配。下列是我给大家整理的人教版一年级下册语文教案设计，仅供参考希望能够关怀到大家。  人教版一年级下册语文教案设计1  一、我会写  口kǒu(人口、口才)  耳ěr(耳朵、木耳)  目mù(耳目、目光)  手shǒu(小手、手里)  二、我会认  足zú(手足、足下)  站zhàn(站立、站住)  坐zuò(坐下、做好)  三、问题解疑  1.人为什么要“站如松，坐如钟”?  由于站如松，含腹挺胸，挺立直立，显得人很有精神;坐如钟，看起来端庄、稳健。这句话告知我们：要站有站相，坐有坐相。  2.人为什么要“行如风，卧如弓”?  行如风，表达了人干净利落、雷厉风行的精神面貌;卧如弓，身体充分放松，能够解除疲乏。  四、课后习题  手能够劳动，足能够走路，口能够吃东西、说话，耳朵能够听声音，目能够看东西。  人教版一年级下册语文教案设计2  设计说明  一年级学生形象思维占主体，对待图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学经过，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。  课前预备  1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)  2.生字卡片，学习卡片。(学生)  课时支配  1课时。  教学经过  一、创设情境，激趣导入  1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个奇异的珍宝——“时间机”。只要坐上时间机，我们就能够回到过去。今日，我们一块坐上时间机到古代去看一看。  2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人似乎缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?  3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。  设计意图：人们常说：“爱好是的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜爱动画人物，用动画片中孩子们熟识的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。  二、学习生字，把握音、形、义  1.认识象形字。  (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观看图画和字，说一说自己的发觉。  (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。  2.图文对比，指导识记“目”“足”。  (1)对比图画和文字，猜猜它们是什么字?  (2)你是怎么猜出来的?和大家说一说你的想法。  (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点留意：  目：教师出示“目”的字理演化图，简洁介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。  足：学生再次观看实物图片“足”和“足”的字理演化图，说一说“足”的字形与实物的联系。  (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。  (5)教师小结：认真观看图画，找一找图画和生字的联系，我们就能认识这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢!  3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。  (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，协商识字方式，教师巡察，点拨指导。  (2)汇报沟通。  预设：  口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。  ②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。  ③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。  耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下列出头。  ②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜爱吃木耳。  手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。  ②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。  4.游戏稳固。  (1)连一连。  将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得准确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对比，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。  (2)游戏。  学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的伴侣。可让学生用“我的伴侣在哪里”“你的伴侣在这里”这样