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人教版三年级语文上册教案 在教学?开展教学活动前,通常会被要求编写教案,借助教案能够让教学?作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧!下列是我给大家带来的人教版三年级最新语文上册教案，希望大家能够喜爱!  人教版三年级最新语文上册教案1  教学要求：  1、准确、流利、有感情地朗读课文。  2、认识11个生字，会写11个生字，把握2个多音字，理解生词意思。  3、经过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特别是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，准确地看待自己。  教学重难点：  经过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特别是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，准确地看待自己。  课前预备：  生字卡、图片。  教学时间：  2课时  教学经过：  第一课时  一、导入揭题。  1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)  2、我们常常会在什么状况下听到掌声?  3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?  二、初读课文。  1、师范读。  2、生自读课后生字词。  3、师出示词语，检查认读状况：  班里情愿投向调来状况长久讲解并描述交谈  珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑突然鞠躬舞蹈  4、理解词义：  长久：保持的时间长。  逆境：困难的境况。  迟疑：拿不定想法。  突然：突然。  5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。  6、商议?分段，概括段意：  ①写英子因患有残疾而愁闷、自卑。  ②老师由于不认识状况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。  ③同学们的掌声使英子鼓起了生活的士气，不再愁闷了。  ④点明中心：人人都需要掌声。  7、每组各读一段。  三、书写生字。  1、师指导写“班”“境”“愿”。  2、生习字，师巡察指导。  第二课时  一、复习。  1、认读词语。  2、说出文章各段的内容。  二、前后对比，感受英子转变。  1、英子曾经是怎么一个人?请同学们自己读读第一段。  2、英子给你留下了怎么的印象?(胆小、自卑、没有士气面对现实……)  3、这样的印象你从哪里看出来的?  (1)出示：  她总是悄悄地坐在教室的一角。  (2)指名读这句话。  (3)她为什么坐在教室的一角?  (4)“悄悄地”说明了什么?  (5)你从“总是”中又体会到了什么?  (6)齐读这句话。  可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎么了?  (7)指名说。  (8)读读这一小节。  (出示：“说也惊奇……”)  (9)英子变得怎么样了?(自信、英勇……)  (10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?  (11)是什么缘由，使她变得判若两人?(指名说)  真替英子的转变感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧!  英子前后发生了这么大的转变，能从你的朗读中把这种转变表现出来吗?(分组读1、5两段。)  4、读到这儿，在我们心中确定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的转变?你认为是由于什么?(掌声)  过渡：掌声竟会有这么奇异的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。  三、感悟重点，领悟掌声内涵。  1、学生自由读2、3、4自然段。  2、同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。  3、第一次掌声“剧烈、长久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读，让大家感受到掌声的力气?  4、同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?  5、出示：  轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。  英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。  在全班同学的注视下，她最后一摇一晃地走上了讲台。  (1)谁来读第一段话?  英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，英子首先想到的是什么?齐读第一段。  (2)自由读第二段话，留意体会带点的词语。  “迟疑”是什么意思?(拿不定想法)英子迟疑什么?(上去还是不上去)  英子想上去