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PAGE PAGE 7 我对校本课程的认识 邵武市教师进修学校 罗世光 一、校本课程的起源与发展 什么是校本课程：校本课程即以学校为本位，由学校自己确定的课程。它与国家课程、地方课程相对应；说具体一点就是一个以学校为基地新课程开发的民主决定的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及学生家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定，实施和评价的活动。是相对国家课程与地方课程的一种课程。 1、校本课程在世界的起源 校本课程开发最早是1973年7月欧洲经济合作与发展组织所辖的“教育研究革新中心”，在一次国际研讨会上提出，在这次研讨会上菲吕马克和麦克术论对校本课程开发的内涵及意义作了最早的界定，1974年在日本东京的国际课程研讨会上，校本课程的开发又一次成为重要的研讨议题之后，许多学者纷纷就此提出个人的观点和见解，许多国家开始进行校本课程开发的研究与实验，在世界范围内出现了一个关于校本课程开发的浪潮，大概经历了三个时期。 ①是兴盛时期（70年代——80年代）各国政策大力支持和鼓励校本课程开发。 ②是回落时期（80年代末期——90年代初期）各国校本课程开发有动摇，校本课程开发相对由高向低进行回落时期。 ③是转型时期（90年代后期）由于社会变化节奏加快，学校课程的适应性问题再次引起广泛重视，新兴的课程议题不断涌现，要求学校及时做出反应，所以校本课程开发再次兴盛，并且成为许多国家教育改革的响亮口号。 2、我国校本课程的发展 我国长期以来，一直采用国家统一的课程设置，全国中小学基本上使用一个教学计划，一套教学大纲和一套教材，缺乏灵活性和多样性，20世纪80年代末至90年代初我国课程改革的步伐日益加快。96年4月，我有幸到张家港听一个讲座，国家教委基础教育司王司长的报告，他说前几天到欧美国家考察刚回来，基础教育一定要改革，不然我国教育与发达国家差距会更大。96年国家教委颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验）》规定学校应该“合理设置任选课和活动课”。99年召开的全国教育工作会议做出实施“三级”（国家、地方、学校）课程的决定，至此我国校本课程开发正式提到议事日程。近年来课程多样化的趋势进一步加快，这次基础教育课程改革、国家根据教育目标规划、课程规划按照这一计划，制定必修课的课程标准，把选修课的决策权交给地方和学校，这就出现地方课程与校本课程。 二、如何开发校本课程 1、建立领导机构 由校长、教师、课程专家、家长共同组成课程开发领导小组，校长任组长，为校本课程开发提供组织保障和领导保障，其职能、咨询、把关、审查、提供帮助。 2、进行前期论证 任何形式的校本课程开发前都要经过前期论证，论证主要从两个方面进行，是开发的目的意义，项目报课程开发领导小组，要经领导小组讨论决定，是要将开发的课程拿到学生中去征求意见，看所开课程学生是否喜欢、是否需要。 3、要培训师资 对教师的培训要立足于校本培训，其内容有两个方面：一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本理论。二是对教师培训的专业知识不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程的开发提供知识和智力支持，这是校本课程开发的前提。 4、确定题目，搜集资料 首先明确定题、范围与领域应考虑以下因素：一是学生内在需要，检验任何一类课程是不成功的标志很多，但学生的需要必须放在首位。为了开发课程符合学生兴趣和爱好，要给学生先问卷、开座谈会调查。江苏省无锡市的中学在这方面做的比较好，学校领导与教师认为从学生现实生活出发，认为学校开设的自行车维修，对学生有帮助肯定符合学生的需要，但通过问卷调查，这门课被学生删掉，学生需要的也不是人们想像的计算机或外语之类的热门课程，学生需求第一是学会交往；第二是承受挫折的心理品质；第三是学会学习。二是必须有相应资料信息支撑。课题确定后，要对社会和学校的课程资源进行评估，使开设的课程植根于社区和学校现有的课程资源中。 5、撰写《课程纲要》 申请开设校本课程的教师，首先必须写一份简要《课程纲要》，同时要附有课程介绍，交学校课程开发领导小组，初审《课程纲要》内容如下：一般项目，包括主讲教师、教学材料、授课对象、课程类型、授课时间，具体内容是： ①课程目标的陈述要全面、清晰地阐述课程涉及的目标。 ②课程内容或活动安排（要求突出重点），按从易到难的顺序排列，涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容或安排怎么样的活动，处理好均衡与连接关系。 ③课程实施考虑全面（包括方法、组织形式、课时安排、场地、设施、班级规模等）。 ④课程评价（主要是对学生成绩评价）涉及评定方式、记分方式、成绩来源。 6、综合分析，分成类别 校本课程开发者申报的课题经开发领导小组审定后，学校要对这些课程进行综合分析，并分类别相对稳定，每类中的具体课