中外设计史结课作业_李冻花史.pdfVIP

： 学号 班级：15 级 一班 中外设计史对 的影响 设计史是高校艺术设计专业理论教学的重要组成部分，属专业基 础必修课。该课程的教学目的是在把握艺术设计的历史演变和发展的 基础上，培养 学生的理论修养与审美能力，为将来的设计实践打 下坚实的理论基础。 现代艺术设计已呈多元化发展趋势，多种风格与流派并存。但 对传统的继承与发展仍是现代设计 的一个急待解决的焦点问题。 个人认为中外设计史的学习是有效的学习和认识了解传统的重要途 径。 记得 的设计师曾评论中国设计太珍惜传统了，一致于毫不变 化的加以利用。我相信每一位中国设计师都会体会出这句话的讽刺意 味。那么 是怎样珍惜传统和利用传统的呢？从根本上来说， 对设计传统的继承 的停留在对传统造型符号与艺术样式的挪用 上。造成设计界这一现象的根本原因是 对自己的设计传统并不了 解。面对传统， 更 于向别人炫耀祖先们曾取得的伟大成就。 考虑到现状，这倒恰似一个乞丐向别人炫耀自己的家境曾是如何的富 有。这样不但不会获得别人的同情，反而会被认定为 。 传统与现代并不 ，传统文化是现代设计的一个巨大的资源宝 库。传统中许多好的设计到现在还散发着它旺盛的生命力，许多造型 要素与形式语言都展现出较强的现代感。而且在现代设计中融进传统 的内涵，会自然地产生一种亲和力，从根本上说 今天的生活方式 和审美 无不受到传统的影响，是传统文化积淀的一种表象存在。 从这一意义上来说，继承传统，发展传统还可以增强 的民族情感。 现代设计虽呈多元化发展趋势，它与设计的民族性与地域性并不矛 盾，相反，设计的民族性和地域性恰是设计作创新与个性化的一大特 色。这并不是排斥向国外优秀设计学习的可能性，艺术设计史的学习 同样强调对国外某些艺术风格与设计经验的学习借鉴，综合来说，中 国现代设计的发展还相对 于西方国家，但考虑到不同的思维方 式、审美 、接受方式和生活方式等原因，向国外学习也更要立足 本国文化传统， 要借鉴的 是形式上的表现技巧。 设计史的学习是 在校专业学生学习历史、理解传统的最重 要、最便捷的途径。设计史的学习能够最终提高 的认识能力与审 美能力，也是提高 综合设计素质，使 在设计实践中提 次 的重要途径。通过设计史的学习，可使 在设计实践中具有明确的 思维导向性，有利于形成一定的设计风格。 艺术设计史的学习有其重要意义，但 并没有认识到其重要 性。原因当然是多方面的。 这主要是学习态度及认识态度不正确造 成的。在艺术设计史等艺术理论课上， 轻视及浮躁的认识学习 态度，并有 “重技轻道”的思想。重视技巧训练与形式表现，轻视历 史与理论学习，最终导致学生在设计实践中很难达到一定的高度。如 果 也不认识到艺术设计史等理论教学的重要性，而在教学中一味 的强调技艺训练，最终一定导致失败的艺术设计教育体系。因为 的大学教学目的是培养真正意义上的设计师，而不是只懂模仿和技巧 表现的 。 除了强调艺术设计史学习的重要性以外，要想较好的实现教学目 的，在设计史的教学中一定要坚持科学合理的教学方法。艺术设计史 的教学不同于其他专业史的教学，从一定意义上来说，艺术设计史不 是艺术史与设计史的简单综合，它还涵盖了技术史、美学史乃至人类 社会思想史的部分内容。虽然该课程是以历史发展线索为主，但在授 课过程中不能以史论史。另外，艺术设计有其自身的发展规律，并不 以纯粹的历 代为序。从目前从事该课程教学的高校师资力量来源 来看，多数是来自纯美术院校的艺术史论专业，虽然个人专业素质较 强，但由于专业上史料性与研究性较强，在其授课过程中，较容易以 史论史而忽略了设计史与现代艺术设计实践之间的联系。学生在学习 过程中看不出该课程学习的实用性，这是学生对该课程不重视和丧失 的另一主要原因。因此，在艺术设计史的教学过程中，要重视理 论联系实际，在讲解传统各艺术设计风格与流派的基础上，更重要