二小四年级语文下册 第六单元 23 麦哨教学反思2 新人教版四年级语文下册第.docVIP

麦哨（教学反思参考2） 《麦哨》是人教版实验教科书四年级下册中的一篇略读课文，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。　　 第一次接触这篇课文，就深深地喜欢上了,因为它不仅文质优美，而且韵味隽永，值得品味感悟。通过第一次试教，收获颇丰.现总结反思如下：　　　 1、激发学生的学习兴趣。　　 俗话说，兴趣是最好的老师。为了拉近与学生之间的距离，激励孩子们的学习兴趣,我设置了课前谈话交流，由极其平常的话题“你去过农村吗？喜欢农村吗？为什么？入手，调动孩子的生活经验，既引领孩子在一定程度上认识到了农村的生活情趣，又锻炼了学生的口头表达能力,有助于学生进入课文学习，理解意境.　　 果然，在课前谈话中,孩子们就自己眼中的农村畅所欲言，师生间的距离一下子就缩短了。　　 接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，为孩子们模仿吹麦哨声音，还鼓励孩子们上课专心听讲，积极思考。这一招，相当有效，孩子们马上进入了学习热潮，自由、大声地朗读课文，思考问题,对学习《麦哨》一文表现出了极大的兴趣。　　 为了进一步激发孩子们学习兴趣，我及时在学习过程中，对孩子的表现作出评价。当孩子们兴趣盎然地自由朗读课文后，我不失时机地送上一句“你们朗读课文的声音真美妙！丝毫不亚于悦耳的麦哨声！”当孩子们对课文的感悟有其独到之处时,又立即送上一个大拇指，或报以热烈的掌声，或送他一个真诚的微笑,时刻以自己的态势语鼓励孩子。当部分孩子进入疲劳状态,读课文拖腔拉调时，我就热切地提醒他们“来点美感！”孩子们又摇头晃脑地投入到课文的品读当中。　　 2、以生为本，发展学生。　　 《课程标准》指出：“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学.”因此,无论是在平时的教学中,还是在《麦哨》这篇课文的教学中，我都能立足于学生实际，关注到学生的学，不仅做到“眼中有学生”，而且努力把学生放在第一位,尽量引领学生学有所得。　　 在《麦哨》这篇课文的教学中，当学生回答问题语言表述不完整,或有语病时,我都会及时提醒他们，给足时间,让他们自行纠错。当一个孩子读课文漏字时，在肯定他的优点之后，鼓励他别急,不要漏字，把句子读通顺。　　 尤其是在词语教学这一环节中，我竖起耳朵，仔细听,找出学生容易读错的生字新词，采取各种方式，一遍又一遍地指导他们读准确，直到大家都能读正确为止。　　 为了让所有的孩子在读中有所提升,我放慢教学节奏，为孩子们创设读的平台,有自由读、默读、齐读、小组读、男女声呼应读、师生配合读等,各种读法交替进行，目的只有一个:语文教学，一定要让孩子读有所得，读有所长。 《观潮》教学设计（谈话导入） 教学目标： 1、通过联系上下文、查阅相关资料，学会11个生字，认识12个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。 2、通过“三读（读准、读通、读懂)，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文.背诵课文3、4自然段。 3、边读边想象画面,能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义. 4、感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流。 教学重点: 引导学生在入情入境的阅读中,体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。 教学难点： 体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。 课时准备：2课时 教学流程: 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。 2、今天呀,老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮,伸出你们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。（多媒体出示：观潮) 3、“观潮”和“天下奇观两个词语中都有观“字，意思一样吗？快查查字典，看看分别是什么意思。 二、自读课文，整体感知 1、引导初读:请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么,再写了什么，最后写什么. 2、检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上,教师相机点拨.提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构,“昂”字下半部分的左边不能加点。 3、播放视频：同学们,你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来欣赏。 三、重点研读，感受奇特美景 本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题(奇观）进行教学。 1、同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。 （1）学生先自我尝试 (2）指名学生朗读，其他同学评价。 （3）教师范读，全班齐读。 2、全班分小组展开讨论,两组寻找“你看到什么”,两组寻找“你听到