中心小学五年级语文下册第三单元12半截蜡烛教学反思1新人教版.docVIP

半截蜡烛（教学反思参考1） 《半截蜡烛》生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗,人物的心理活动刻画得相当细腻。我将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智,以“点燃──吹熄──重新点燃──熄灭”一条线精心预设，品读全文。 　　 课文需要调动情绪,需要孩子全身心投入到课文中,把自己想象成故事中的一个角色，才能体会到文章背后的人物性格。 　　 在教学《半截蜡烛》中，当我上到德国军官从杰克的手中夺过蜡烛那一段的时候，我让孩子自己思考，如果这时候你也在场，你觉得那时的形势是怎样的？你会怎么做? 孩子们你一言我一语地说起来，最后得出一个结论，这真是一个棘手的形势!如果母子三人中再有人动这个蜡烛的脑筋，那么德国军官必将怀疑到这只蜡烛是不是有鬼，这时的形势真是非常危急!既不能动蜡烛的脑筋,但要保住蜡烛，保住情报，又不得不动蜡烛的脑筋,真是难办啊！ 　　 孩子们的情绪已经被调动起来了,纷纷都表示自己也不知道怎么做才好，只能选择和敌人同归于尽了,这时候我适时地向大家像说故事一般的讲出杰奎琳是怎么做的,其实文章只是截选了杰奎琳的一部分做法，我认为故事的原文要比文章来得精彩得多，故事写得更加紧张，于是经过我的一番“添油加醋”，孩子们一个个都佩服起杰奎琳，都夸她真是个镇定的小姑娘，都自叹不如，居然在那么紧张的时刻，最后还不忘和敌人们说“晚安，真是佩服啊! 　　 文章本来到此已经学完，我又追加了一问:“难道仅仅是小姑娘一人的功劳吗？这一问引导学生回顾了全文，同时也潜移默化地培养了学生的全盘思想和合作意识. 　　 我也有许多不足的地方.比如对于预设,在备课中我是相当细致的,从学生角度出发，设想了许多情境，同时也设计了必要的引学过程。但课堂又是一个动态生成的过程，在课堂上，我总是“情不自禁”地陷入自己的预设，特别是当学生的理解深度与预设有差距时，往往是“不依不饶，生磨硬套”这其实就不再是真正的“对话了. 龙的传人 学习目标： 1。独立识字学词,认识“祈、殿等6个生字;会写“饰、蚌”等12个生字；掌握多音字“数、肖、供”；理解并积累带“龙字的成语。 2.理解“数不胜数、装饰、描绘、崇拜、崇敬、图腾、旨意、龙凤呈祥、龙腾虎跃、祥和”等词语在课文中的意思，积累成语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，了解有关龙的知识,感受中国的龙文化.理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 4。理清课文说明顺序，掌握几种主要的说明方法；发现开头与结尾的特点，学习作者首尾呼应的表达方式。 学习重点： 理解龙的象征意义，感受中国的龙文化，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 学习难点： 了解课文的说明方法，理清课文的说明顺序，学习作者首尾呼应的表达方法。 学情分析： 五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习,在积极思考和交流中感受成功的快乐. 课前预习导学： 1.自读课文，勾出生字新词，多读几遍，并把生字新词和成语摘录下来。 2.再读课文，找出不理解的词语，联系上下文或借助工具书理解. 3.朗读课文,理清文章脉络，说说你对龙的了解。课文运用了哪些说明方法？ 学习课时：两课时 学习过程 一、板书课题 师板书课题（突出“龙”字） . 二、出示目标 这节课我们有3个学习目标，请看大屏幕： 1。独立识字学词,认字6个,写字12个，理解并积累带“龙”字的成语. 2。理解“数不胜数、装饰、描绘、崇拜、崇敬、图腾、旨意、龙凤呈祥、龙腾虎跃、祥和”等词语在课文中的意思。 3.正确、流利地读课文,说说你对龙的了解，并说出龙的象征意义。 三、自学指导 师：接下来我们进行5次比赛，第一次比谁的课文读得正确、流利。 四、比读课文（第一次“先学后教”） 1。师：老师给大家4分钟自由朗读课文时间，4分钟后我们进行读课文比赛,看谁读得正确、流利。 2.自由读（4分钟） 3.指名读课文，学生纠正读音,师板书正音。 五、比认字、写字(第二次“先学后教”) 1。师：老师给大家5分钟时间,要求大家记住本课的12个词语，划出课文中出现的成语，并把它积累在作业本上，看看哪些是写龙的成语.5分钟后我们比赛识字、写字。 2.出示词语，看谁能正确认读这些词语。（课件出示) 数不胜数、生肖、蚌龙、供奉、祈雨祈福、太和殿、图腾 3.说出你积累的成语，看谁积累得多。 古往今来、数不胜数、飞龙在天、威力无比、变幻万千、无所不能、呼风唤雨、翻江倒海、至高无上、自由欢腾、金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃、 4。听写本课词语。 装饰、生肖、蚌龙、佩挂、董羽、毛驴、腹部、庄稼、祸福、皇帝、龙袍、金龙献瑞 六、比理解课文（第三次“先