数学情境教育影响乡村小学生创造力发展的实验研究报告.pptxVIP

数学情境教育影响乡村小学生创造力发展的实验研究报告会计学第1页/共21页 人类社会发展的历史是一部充满了创造和发明的历史，可以说社会的进步和每一个历史的变革都闪烁着人类智慧的火花，记载着创造的伟大业绩。创造能力是人的最高能力，创造性素质是人的最重要的素质。培养学生的创创造能力尤为重要。第2页/共21页 当代著名儿童教育家李吉林老师创立的情境教育明确提出了“以发展思维为核心，着眼创造性”的原则，并把这一点纳入情境教育理论五要素之一。而数学是思维的核心，是培养学生创造能力有效途径之一。通过《数学情境教育影响乡村小学生创造力发展的实验研究》。我们的研究体验是“树立一个信念，坚持两种学习，实施三大行动，抓好四个层面”。第3页/共21页一、树立一个信念 就是树立“教是为了不教，学是为了创造”的信念，创设情境是为了更好的引导和引领学生的发展，发展学生的创造力，学生的学不仅是为了获取知识，更重要的是为了增强自己的才能，发展自身的创造能力。在发展学生的创造力中，数学情境教育具有独特的作用。数学情境的创设要在“精、细、实、活”上下功夫，实现以境激情，以情促思，以思培智，以智强能。第4页/共21页二、坚持两种学习 1．学理论，强素质。学习情境教育的理论，如李吉林老师的《情境教育的诗篇》、《情境教育三部曲》；学习王灿明教授的《中国创造教育：进展与评论》等 ，进一步提升课题组成员的素质。 第5页/共21页 2．学经验，强能力。为了深化对课题的理论学习，我们通过查阅报刊、文献等相关内容，把情境教育、创造教育等一些文章提供给课题全体研究参与者，深入学习研讨，深刻理解其内涵，从源头上考证，借鉴他人经验，从发展中分析，形成对情境教育、创造教育较为清晰的认识，要在客观上求真，情感上求美，心灵上求善，创设上求新，不断提高研究人员的创新能力。 第6页/共21页 三、实施三大行动 1．营造情境校园。学校从今年暑期开始，进行校园改造，共投资近200万元，新建塑胶操场、足球场、蓝球场、排球场和学校园林，改建了鱼池等工程。为学生个性发展和潜能开发搭建平台，有效促进学生身心健康，培养学生人文素养和审美情趣，使学生个性特长得到充分发展。 第7页/共21页 2．打造情境教室。为打造情境教室，本学期学校要求各班级特别是一、三、五年级充分利用教室空间，老师与学生共同参与，认真组织、精心设计，一起动手来布置“有文化品味的共同的家”，让教室的每个角落、每个侧面都说话，都微笑，起到了育人的功效。 第8页/共21页 3．创设情境课堂 营造情境课堂分两个方面五个创设。两个方面即：第一是通过数学情境教育加强学生创造人格和良好习惯的培养；第二是通过数学情境教育训练学生的创造技能，发展学生的创造能力。五个创设即：（1）创设生活情境（2）创设故事情境（3）创设游戏情境（4）创设动画情境 （5）创设实践情境第9页/共21页四、抓好四个方面 1．巧用教材．启迪创造智慧 数学学科包含了丰富的创造性因素，是培养学生创造意识和能力的肥沃土壤。数学教材集中反映了人类优秀的科学文化成果，蕴含着无穷的智慧资源，具有很强的开发智力的作用。 第10页/共21页 2．巧于施教，培养创造能力 也就是说，兴趣的活跃──把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴、欲罢不能；情感的活跃──把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验；思维的活跃──把学生的思维激活起来，通过教师的激疑、设疑、导疑，促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑，以此循环往复，不断向更深更广的知识层次开拓；自主意识的活跃──把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”“教我会”为“我要学”“我会学”。 第11页/共21页 3．巧妙自助，激发创造能力 为了发挥自主互助学习对创造性学习的促进作用。我们注意打好两个“基础”。一是要在自学的基础上进行小组合作学习，学生个人的自学质量高，合作学习的质量才会高，没有学生个人认真地自学、思考，上来就小组讨论，合作学习就容易流于形式。二是要在小组充分合作学习的基础上进行全班交流。 第12页/共21页 4．巧设情境，营造创造教学的氛围 情境包括课堂的气氛和学习的场景。创造性的教学不是以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的，而是以教给如何探索未知事物为宗旨。 我们在课堂教学中，做到两个“不满”：一是不讲满，给学生留有探索的余地；二是不上满，给学生留有自由发挥的时间。第13页/共21页五、课题研究进展有序 1．专家指导。 课题研究以来，我们得到了总课题王灿明教授等专家的多次指导和耐心的帮助，在5月27日海门实小的课题推进会、7月12日宾山小学的课题开题论证会、10月29日洋口小学的专题研讨等活动中，我们学习了很多。专家们理论上和观念上的引领，开阔了我们的眼界，转变了我们的观念，进一步理清了课题研究的思路，明确了今后一段