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《少年中国说》教学反思 《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。? 在执教本课时，我重点让学生们读，个人读，小组读，男女对读，全班读等多种形式，从而达到以读促悟的目的！我以第一自然段为例，让学生们通过反复多种形式的读，来总结本段的主要内容！学生们一下子就说出来了，建设少年中国的责任和重担要靠中国少年！但是在解决这个问题的时，出现了一个新的问题，有的学生会把少年中国和中国少年说错，说颠倒，所以，我就点拨，少年中国强调的是中国，也就是主语是中国，年轻的中国；中国少年，侧重于少年，主语是少年，中国的青少年，这样一点拨，学生们在理解的基础上就不容易出错了！? 在执教第二自然段时，出现了困难，学生们对于象征手法很陌生，只有个别学生理解，所以在逐句分析时，部分学生只能说出句意，却说不出每个事物的象征意，在这块花费的时间较长，并且效果也不是很好！? 课下反思，觉得本堂课只是注重学生的读，让学生在读中感悟，理解，但是却忽略了学生本身的能力，以及本课的写作背景，距离学生们的生活比较远，可能学生们只能理解表面的意思，但却无法理解更深层的含义，所以，如果再让我执教本课时，我会提前让学生收集与本课有关的资料，观看当时的影片，加深印象，走近作者，感悟作者的写作意图，可能整堂课会更顺畅，学生们理解得会更透彻！