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大雁一小送教上门个别化教育计划 PAGE PAGE 5 2016-2017学年 度第 一 学期 送教上门学生个别化教学计划 学校名称： 大雁镇第一小学 学生姓名：李金钰 教师姓名：王艳菊 李晓燕 居住 环境 住房类型： √平房 □楼房第 层 □其他 居住小环境： □绿地 □休闲地 □临街 √其他 自己家建的平房 居住大环境： □市区 □城郊 √农村 □其他 社区环境 绿化： 无 健身设施： 无 医疗 一般 超市： 无 其他 家长教养态度 当孩子出现以下情况时家长用什么方法 孩子发脾气时： 家长耐心的哄 孩子愿望达不到时： 哭闹并伴有咬自己手臂 孩子不主动做家务时：孩子没学会做任何家务 孩子不听大人话时： 听孩子的 孩子说谎时：孩子不会说话，不存在说谎现象 孩子与他人有矛盾时：带走自己的孩子 邻里 关系 □熟悉 √不熟悉 □友好 √一般 □不友好 必要时 □可以得到帮助 √不易得到帮助 □无法得到帮助 学习（班级）环境 班级 气氛 送教上部门 人际 关系 （简述该生与教师、同学和朋友关系等） 送教上部门 三、身心健康情况 身体 健康 一般 病史 自闭症、智力障碍 服药 情况 无 特殊服务需求 无 个 性 心 理 特 征 学习 动机 √求知欲较低，对学习兴趣不高 □有一定求知欲，依赖性强 □学习愿望不强烈，受情绪影响 □求知欲较高，能积极参与教学活动 学习 品质 √放弃回避学习中的困难、挫折 □辅助下能面对、克服困难 □在陪伴下能克服困难 □能独立克服困难，正确面对挫折 学习 习惯 √没有学习习惯 □丢三落四、无规矩，不能完成作业 □有一些学习习惯，但欠系统 □有一定的学习习惯，但潦草、正确率低 □有良好的学习习惯，能预习和复习 学习 参与 √不能发音，不能回答问题 □能被动回答老师的问题 □能主动举手发言和参与小组讨论 □有课上积极发言，喜欢参加各种活动。 注意 状态 □不能静坐，不会等候 √对感兴趣学习内容有短暂注意 □上课时大部分时间能注意听讲 □能够专注地学完一节课 表达 能力 √不能发音 □发音口齿不清，表达能力较差 □一定表达能力但欠完整 □能够表达完成的意思。 认知 能力 √能在提示下理解直观、形象事物 □只能理解直观、形象事物 □有一定抽象概括能力和综合能力 □有与普通学生相同的认知能力 交往 能力 √不能适应班级生活，与同学无交流 □能与个别同学比较自如的交往 □愿意与他人接触，参与活动 □与同学、老师交往自如，没有明显困难 特殊行为观察 （对特殊行为做客观描述、发生的频率，如单位时间内发生的次数和程度等） 该生遇到心情不好（饿了、渴了、冷了、生病等情况）会变得脾气烦躁，会大声叫、大声哭并会伴有持续的狠咬自己手背或手臂的现象，如得不到解决会持续的哭闹，咬等。 四、学习情况 过去学习经历 是否受过学前教育，或受过特殊教育、康复训练等： 曾接受过半个月的个人办的学前教育，没有受过特殊教育、康复训练。 现在学习情况 没有学习能力 五、智力/社会适应能力测验结果摘要 智力测验 （记录总智商，并分别记录言语智商和操作智商的得分，以及测验时的观察记录） 高兴时能含混的叫爸爸、妈妈；会拍手、会自己吃饭、喝水、会用柔软的丝条皮带之类的等系左右摇晃击打自己的手心手背。 适应能力测验 使用的量表名称和得到标准分或等级分数： 没使用过 六、其它测评 七、个人学习风格 优势学习渠道及学习偏好等： 这个孩子喜欢听歌曲，对音乐有兴趣。喜欢看别人玩游戏、喜欢在人多的地方呆着。 八、综合分析 障碍类型 自闭症、智力障碍 障碍影响 自闭症、智力障碍 学习 优势 喜欢音乐、喜欢看别人玩游戏、喜欢人多 发展潜力 音乐方面 家长期望 生活能自理，学会说话，能上学校与小朋友玩耍。 2．学期计划 学生 姓名 李金钰 学科 音乐、体育 实施 时间 2016.9 任课教师 王艳菊 李晓燕 学科学习水平现状分析 （基础知识水平、基本技能掌握的程度、学习态度与习惯、学科学习的特殊需要等） 结合李金钰现在的学习水平、知识基础及技能的掌握程度来分析，要抓住她感兴趣的方面着手，使他对学习有渴望，慢慢的学会说话。 学 期 目 标 本学期学习目标如下： 学会能倾听别人与她的对话 学会说简单的日常用语 学会生活