【课件】从传统到现代 说课课件-2022-2023学年高中美术湘美版（2019）美术鉴赏.pptxVIP

对话历史 从传统到现代 目录教材分析教学重难点板书设计教法学法学情分析教学目标教学过程壹教材分析 高中美术：人文性 精神性 理论性学科核心素养：图像识读 审美判断 文化理解教材分析壹 本课选自高中美术鉴赏第二单元第六课 —— 从传统到现代。本单元将美术史根据艺术分期及文化特征分为七课，充分体现了新教材的历史性和人文性。第六课主要描述的是近代在政治动荡及人文思潮变化下的中西方社会的艺术风格流派变化。通过赏析艺术作品，形成图像学的鉴赏方法，了解艺术家笔下社会生活的真实风貌。我将本课的内容划分为两个课时，今天我所说的第一课时，介绍的是二十世纪初东西方文化碰撞背景下对中国美术的影响。 依据新课标“核心素养”课程设计思路，在实际教学过程中进行了相应调整：加设课堂问题情境，以基本问题为导向，通过具体的案例分析，了解图像学方法，并运用这种方法进行美术作品鉴赏。探讨艺术作品对不同的艺术形式、内容、风格和社会文化的传递。 高中阶段的学生已经开始有了独立思考的能力，对待世界能够批判的看待分析问题。他们的感情也变得丰富高亢，对社会性的内容更容易理解及共情。 高一学生基于小学初中美术课程的学习，对中国画和西方艺术作品具备一定的艺术审美和鉴赏能力，并能够结合其他相关人文知识进行综合理解。但在如何综合社会、文化、历史情境，运用科学的方法对艺术作品做出深入解读这方面的能力较弱。本课程将从核心素养角度出发，以鉴赏从传统到现代的艺术作品为线索，帮助学生形成以图像学研究为导向的深入解读艺术作品的能力，从而更好地理解课程。贰学情分析结合时代背景，唤起情感共鸣。深度分析作品人文内涵。教学目标叁知识与技能目标：了解二十世纪初中西方文化碰撞对于中国美术 的历史影响，能够运用“个案分析”的方法来 研究和分析美术作品。过程与方法目标：通过对比观察、小组讨论，自主总结归纳近现 代中国美术的特点。情感态度与价值观目标：感受近现代画家突破传统、追求创新的 主要思路与观念 ，培养学生的艺术发散思维及 创新意识。教学目标叁图像识读 通过观察分析不同的美术作品图片，锻炼学生美术符号的识别与解读。 了解到传统与现代不同的美术表现形式，对审美对象进行感知、评价、判断与表达 鼓励学生用创造性思维思考独特的美术现代化方式，鼓励发散式、创造性表达 感受近现代历史社会背景和人文思潮，理解近代中国美术家对改革创新中国美术作出的努力与付出。审美判断 创意实践 文化理解肆教学重难点吴冠中 《巴山春雪》重点：了解分析美术“现代化”的原因和表现方式分别是什么，让学生学会独立运用“个案分析”的方法分析画家吴冠中的《巴山春雪》。难点：能够理解中国的艺术家在突破传统，追求创新过程中的思路与观念。教法学法伍教法：讲授法 多媒体教学法 任务驱动法 学法：自主研究 分组讨论陆教学过程设计意图：让学生直观感受中国传统和现代人物画绘画风格的区别，自主思考比较传统与现代中国画的区别。核心素养：图像识读导入：展示作品。一幅是中国古代人物画《簪花仕女图》，另一幅是现代画家林风眠的《仕女图》并提问：一、两幅作品哪副是现代的？二、新中国画风格产生的原因是什么？陆课程新授重点一：中国美术现代化的原因设计意图：介绍时代社会背景，解读人文内涵。让学生探究本节课的重点“中国美术现代化的原因”新课标要求：综合多学科知识进行教学陆课程新授设计意图：通过教师介绍描述刘海粟开创雇用人体模特的事迹，介绍艺术家的生平，唤起学生的兴趣与学习激情。教师总结：1、帝国主义的侵略直接促进了中西方文化艺术的交流 2、留洋画家思想解放，提出中西合璧陆深入重点重点二：中国美术“现代化” 在作品中的具体表现《清明上河图》设计意图：通过同样题材的传统与现代作品的展示，让学生对比总结中国美术“现代化”的具体体现。《流民图》 蒋兆和陆任务驱动让学生们自主学习、探究性学习、在交流与合作中学习 讨论：传统国画同现代国画在表现主题、形象处理、创作观念方面的不同点 表现主题中国美术“现代化” 的具体表现形象处理创作观念设计意图：通过组内合作讨论、分析图片传达的视觉语言和表现形式，让学生了解现代中国美术体现“现代感”的原因核心素养：图像识读陆量化标格 任务表表现主题形象处理创作理念传统现代表现社会繁荣概括，追求形似市井生活体现战争对人民生活的影响写实，立体感饥荒战乱设计意图：通过标格的方式直观的让学生表述出传统与现代中国画的区别 提升学生的概括归纳能力核心素养：图像识读陆教师小结教师总结：美术是自由、大胆与创新的，新中式美术的特点就是保留东方韵味，结合西方表现元素，鼓励学生用发展的眼光、发散的思维来欣赏近现代中国美术。叛逆与颠覆实践评述陆分组讨论，从创作观念、表现主题、形象处理方面分析《巴山春雪》设计意图：让学生从自己理解的角度运用所学知识进行分析，参与完