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《珍惜每一滴水》的教学设计 《珍惜每一滴水》的教学设计 教学目标 1、观察自然与生活中有关水的情况，知道水的作用。 2、激发说话的兴趣，能把自己了解的情况与同学交流。 3、养成节约用水的良好习惯。 教学准备 教师：了解水在日常生活中的作用。 学生：收集家乡江河湖泊和水利工程的名称、样子、作用等资料。 一、创设情境，激励交际 1、上课时，可以把学生带出校园，来到有水的地方，看水说水。 2、教师有意识地引导学生相互间交流、说话，围绕自己看到的水说一说它的`颜色、形状、作用等等。 3、说话的重点是节约用水，怎样节约。要落实到具体的行动上，并交任务，回家以后怎样宣传节约用水及自己的行动。先说一说设想，然后再付诸行动。 4、学生自由寻找说话对象，把以上内容说给同学听。教师以参加者的身份，相机进入谈话小团体并作指导。 5、让学生在刚才自由谈的基础上，说给大家听一听，并让同学们评价一下，谁想得好，说得好。 二、拓展活动 布置回家以后的节水任务。让家长简单签写一下是否有节水行动 小学《清澈的湖水》的教学设计 【教学目标】 1、认识侧、卷等12个生字，会写失、觉等8个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3、使学生增加保护环境的意识和养成自我控制的能力。 【设计理念】 依据课改精神，以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，在学生已有的经验基础上，通过师生互动，生生互动来理解课文内容，通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到学语文、用语文、语文生活化。 【教学过程】 一、创设情景提示课题 1、你们喜欢交朋友吗? 生回答。 2、今天，老师给同学们带来了一位小朋友，你们瞧!(课件：一个女孩说：嗨，我是小洁，大家好!我想邀请大家一起到公园玩，好吗?那我们一起出发吧。) 3、播放课件：欣赏南昌市八一公园的湖光水色(选取学生周围熟悉的景点，更贴近于学生的心灵)并谈谈自己的感受。 生谈欣赏的感受。 4、揭示课题。(板书) 生齐读课文。 二、初读课文 整体感知 1、你们愿意读课文吗：如果遇到了不认识的字，该怎么办呢? 生说自己的识字方法。 2、下面，咱们就带着这些识字方法自由读课文，注意读准字音，读通句子。 生自由读课文。 3、出示课件，带有拼音的生字词。 生指名学生提醒大家易读错的字词，并带读。 4、去掉拼音，你还会读吗?让我们喊喊它们的名字吧! (课件：去掉拼音的生字词，跳跃出现。) 你们真了不起，智慧的火花在空中绽放!(课件：礼花开放太棒了三个字显现出来。) 生齐读生字词。 5、生字宝宝回到课文中，你还能读吗? 你们真能干，感谢你们的正确、流利的朗读。 生齐读课文。 6、通过朗读课文，你们知道了什么?看来，同学们真得很会读书了，说出了这么多自己的感受。 生谈自己读后感受。 三、理解课文 演讲悟情 1、请同学们边默读课文，边划出描写美丽景色的句子，然后读给同桌小伙伴听： 我们要养成不动笔，不读书的好习惯。 生默读课文，用笔划出有关词语、句子，并读给同桌听。 2、谁来把你最喜欢的描写景色的句子读给大家听：(根据学生的回答，随机出示课件。) ⑴ 一只游船在湖面_______ 伙伴们觉得他读得怎样，你觉得该怎样读? ⑵ 看，那边的山石像_______正在赛跑呢 课件出示课文插图：同学们瞧，哪块山石像青蛙，哪块山石像雄鹰_______课文中还写了什么像什么? ⑶ 湖水像一面镜子_______山峦： ① 这儿的景色可真美丽，谁来美美地读这两句。 ② 听了小朋友的朗读，老师也很想读一读，但是我不想看着书读，我想指着图读，你们欢迎吗?(师指图范背)你们想不想和老师一样记住这些美丽的.句子呢? ③ 在平时的生活里，你还发现了什么像什么呢? ④ 课件：哟，清澈的湖水里面_______表演呢! 他读得怎么样，或是从他的读中，你体会到了什么? 3、可是，清澈的湖水不见，美丽的景色不见消失了，到底发生了什么事呢?如果你看到这么美的景色被人破坏，你会怎么说?怎么做呢? 你们真是个爱护环境、心灵美好的孩子。 生自由说。 4、小洁看到这美丽的景色时，是怎么做的呢?请同学们在小小组内互相交流讨论。(课件出示有关句子和配图。) 四人小组讨论交流。 5、谁能把讨论的情况告诉给大家听，从句子中你体会到了什么? 指名读有关句子，多指名谈体会。 6、随机板书：紧紧攥着。 小洁紧紧攥着面包纸里，心情怎样?联系前面读一读、边读、边演、边体会。 听了小朋友的朗读，老师也感受到了小洁是个爱护环境、心灵美好的孩子。(板书：爱护环境) 生自由练读，指名说一说，读一读，齐读，边演，边读。 四、赏读课文 升华主题 1、你们喜欢小洁吧!喜欢她什么? 生说喜欢小洁的原因。 2、让我们一起向小洁学习，做一个保护环境的好孩子。看看你的周围，有没有纸屑呢?