小学数学_人教版三年级下册数学广角《搭配（二）》例2教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学内容： 人教版三年级数学下册第八单元《搭配（二）》例2 二、教材分析： 这节课是在学生二年级初步学习组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的搭配组合。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识，这也是《课标》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。” 三、学情分析： 三年级的学生已经具备了一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的搭配，但他们的认识水平还停留在感性层面，缺乏理性层面的思考，无法做到有序搭配。所以，本节课，我尽量放手让学生通过操作、观察等方法去主动发现和获取知识。 四、教学目标： 1．学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法，培养学生有顺序、全面思考问题的意识。 2．让学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会有序的表达解决问题的大致方法、过程、结果。 3．让学生在具体情境中感受数学在生活中的广泛应用，增强学生学习数学的兴趣。 五、教学重难点： 教学重点： 找出简单事物的搭配方法。 教学难点： 有序搭配，做到不重复，不遗漏。 六、教法和学法 本节课我采用了观察演示和动手操作相结合的方法，调动起了学生的积极性，学生能够自己去发现问题、解决问题，充分建立起了自信。学生在操作实践、自主探究、合作交流、互相评价的学习过程中获取了新知。 七、教具准备： 课件，衣服、裤子图片，数字卡片 八、教学过程： （一）、创设情境、导入新课 师：同学们，五四青年节快到了，老师要代表学校去参加区里举行的青年教师演讲比赛，可是老师为穿哪套衣服而烦恼，我左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮我一下吗？为了方便你们的选择，我把衣服都做在了大屏幕上，我们一起来看大屏幕。（出示课件显示：一件西服上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子） 师：哪位同学能来介绍一下老师衣柜里都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣) 师：你会建议老师穿哪套衣服呢？（学生自由说，请学生说） 师：你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配方法呢？ 大家猜一猜。（学生思考后说一说） 师：有的同学可能觉得，只在脑子里想，想不清楚呀！好，现在就请大家动手摆一摆或者在纸上写一写、画一画、看看能够有几种搭配方法？ （二）、问题探究，感悟有序，体会符号的简洁 1．学生独立思考，展示自己的想法 （教师巡视指导，问一问学生是怎么想的，为什么这样表示） 2.学生汇报交流，在对比中感知有序。 预设1：无序，用文字表述。 师：这位同学找到了几种不同的穿法？你们同意吗？ 生：不同意，少了一种。 预设2：有序地，画图连线 生：6种，一件上衣配三件下衣，另一件上衣配三件下衣。3+3=6. 预设3：有序，摆实物。（学生在展示台上摆一摆） 生：通过摆一摆，一件上衣可以搭配三件下衣，另一件上衣也可以搭配三件下衣。所以共6种穿法。 预设4：有序，摆实物 生：通过摆一摆，一件下衣可以搭配两件上衣，那么三件下衣搭配上衣，就是2+2+2=6，共6种搭配。 师：刚才这几位同学，虽然表达方式不同，但都找到了所有搭配衣服的方案，没有重复也没有遗漏，下面请大家以小组为单位研究讨论一下，他们分别用了什么样的方法呢？怎样做到不重复也不遗漏的？ 3.小组讨论研究如何做到不重复也不遗漏，体会有序。 师：哪个小组来汇报你们的交流结果？ 预设1：我们小组认为先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，所以2*3=6，一共有6种不同的穿法。 预设2：我们小组认为先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2 种不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就3*2=6，是6种不同穿法。 师：从上面两个小组同学的汇报中，我们知道了可以从2个角度去思考，但是他们基本方法都是一样的，都是先固定一种服装，上衣或者下衣，然后按照顺序去一一搭配。这样就会做到没有重复也没有遗漏。（板书：先固定其中一种，再按顺序搭配） 4.展示学生不同的表达方式，在交流中体会符号表达的简洁。 师：刚才咱们同学都找到了6种搭配方案，可我发现他们用了好几种不同的表示方法，我们一起来看看。 师：你更喜欢哪种表示方法？说一说你的想法。 师：其实这些不同的表示方式各有优点，其中符号表达既简洁又明确，而且也快。不管哪种表示方式，只要能做到不重复不遗漏，都是正确的。 师：同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为老师搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识——搭配（板书课题）通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，同学们可要做个有心人，说