人教版二年级上册乘法的初步认识说课稿说课讲解.docxVIP

PAGE PAGE 1 / 6 人教版二年级上册乘法的初步认识说课稿《乘法的初步认识》说课稿 一、说教材 本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部 分，是学生进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常严重的作用。 教材重视学生在详尽情境中体会乘法运算的意义，教材首先展示了一个热烈欢乐的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，揭示出生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，简易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。 二、说学情 二年级学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，如果将抽象的概念湛透到形象、直观、简单的操作活动中，那就能帮助学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种情况下应注意与前面的加法知识互相联系，通过几个相同加数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。 三、说教学目标： 通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标： ⑴认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法算式各部分名称，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简易。 ⑵通过小组活动，培养学生的动手能力和口头表达能力。 ⑶让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重、难点 重点：初步理解乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法，认识乘法各部分名称。 难点：理解乘法的含义。四、说教法与学法 根据学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新奇风趣的方法 进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导探究式的方 法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。结合本节教材和二年级学生的学习特点，采用“自主探究”的学习方法。 五、说教学过程： 在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面对教材资源做了合适的补充与调整。力图为学生创设一个松弛、调和的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质 疑，相互评价，最后获取胜利。 (一)创设情境，引入新知 教师：今天，我们一起去游乐园玩（出示主题图）。我们看一看游乐园里有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？ 【设计意图】新课导入是课堂教学的严重环节，是一堂课胜利的起点。 《课程标准》提出：在教学中，要引导学生联系自己身边详尽、风趣的事物， 观察、操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的认识，根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用游乐园的主题图，创设生动风趣的情境，激发学习兴趣。 （二）探究新知，渗透乘法的意义。 教学例 1，感受相同加数相加。 生 1：看到游乐园里有小火车、过山车、小飞机。生 2：看到小火车有 4 个车厢，每节车厢里有 6 人。 …… 师：你能根据你看到的这些情境提出一些数学问题吗？ 生 1：小飞机里有多少人？ 生 2：小火车上有多少人？ 生 3：有多少小朋友在玩过山车？ …… 师：同学们真棒！发现了这么多问题！谁能解答刚才同学们提出的问题呢？ （学生解答，教师有选择地板书算式） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 …… 师：请同学们仔细观察，黑板上这些加法算式有什么共同点？（各小组讨论、发言） 【设计意图】让学生观察，引导学生发现加法中的一类分外加法（即加数都相同的加法），为理解乘法的意义做了很好的铺垫，让学生体验到了知识形成的全过程。 小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。 学习读写乘法算式。 师：像这样加数相同的加法，我们还可以用其他的运算方式来计算，那就是乘法。这节课我们来学习“乘法的初步认识”。（板书课题）引导学生分析第一个加法算式：加数都是几？有几个 3 相加？得多少?（学生边回答师边板书： 3×5=15） 让学生认识“×”：乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种运算符号。教学乘法算式的读法。（指名读） 小结：5 个 3 相加既可以写成 3×5=15，也可以写成 5×3=15（板书）。让学生列出下面几组算式。 【设计意图】学生在操作、观察、思考的活动中列出了例外的算式，在不断的思考、探索和创新中得到新发现，获取新知识，感受胜利的怡悦。 感受乘法是同数连加的简易运算。 师：在生活中像这样加数相同的加法算式，都可以写成乘法算式，你看到过吗？你能不能来举个例子？（生举例一下子举不出，教师可以先带个头）生举例：5+5+5=15，乘法算式是 3×5=15。 教室里的灯 3+3+3+3=12，乘法算式是 4×3=12。（23 个）师：老师也发现了个例子