初中数学“双减”优秀作业设计案例三篇.docx

“双减”初中数学作业设计 ——以“一元二次方程”（第一课时）为例 作业目标： 理解一元二次方程的意义，会判断一个方程是否是一元二次方程; 能根据具体问题中的等量关系列出一元二次方程; 经历解一元二次方程的探索过程，积累分析问题和解决问题的经验; 知道一元二次方程与一元一次方程、二元一次方程的区别和联系，体会一元二次方程的内涵． 作业内容： 【基础训练】 下列方程是一元二次方程吗? 若不是，请说明理由． ；② ; ③ ; ④ 设计说明：与作业目标1呼应，判断一个方程是否是一元二次方程，这是对一元二次方程意义的理解，第①~③小题较容易判断，第④小题要进行分类讨论，有一定的难度，但可以加深学生对一元二次方程中二次项系数不为 0 的认识． 填空 ① 电影《长津湖》上映仅5天，票房已经达到22亿元．设平均每天票房的增长率为，2天后票房达到 26.3 亿元，则可得方程 ． ② 一个直角三角形两条直角边相差 3 cm，面积是 9 cm2 ．设它的短直角边长是 cm，可得方程 ． ③ 将方程化成一元二次方程的一般形式为 ，它的二次项系数、一次项系数和常数项分别是 、 、 . 设计说明：与作业目标1和目标2呼应，填空第①②小题根据题意列一元二次方程，让学生体会到方程是解决实际问题的常用模型，第③小题将方程转化成一元二次方程的一般形式、写二次项系数、一次项系数和常数项，是对一元二次方程相关概念的运用． 【拓展练习】 若关于的方程是一元二次方程，则需 要满足的条件是 ; 若关于的方程是一元二次方程，则需 要满足的条件是 ; 设计说明：与作业目标1呼应，强化了学生对一元二次方程意义的理解．练习2是练习1的升级，让学生再次认识一元二次方程的意义，能规范地表达、有条理地思考． 【深入探究】 小明借助图1来说明求一元二次方程x 的解的过程，你能理解他的想法吗？请你简要描述解法的过程. 设计说明：与作业目标3呼应，此题设置了一元二次方程图形的解法的表达，体现了几何直观; 让学生说出图形中蕴涵的道理，体现了代数推理，这都是《新课标》中强调的内容．题目与后面学习的一元二次方程的配方法呼应的同时，也增加了学生对一元二次方程解法研究的兴趣． 《九章算术》中有一题: 今有户不知高、广，竿不 知长、短．横之不出四尺，从之不出二尺，斜之适出，问户高、广、斜各几何．大意是说: 今有门，不知其高、宽，有竿，不知其长、短，横放，竿比门宽长出 4 尺; 竖放，竿比门高出2 尺; 斜放，竿与门对角线恰好相等．问门高、宽、对角线长分别是多少? ① 设竿长为尺，根据题意列出方程； ② 你列出的方程属于哪类方程？请你尝试解这个方程。 设计说明：与作业目标3呼应，从《九章算术》中的题目入手，符合《新课标》的要求，体现数学文化的价值．初次之外，该题目列出的方程应为：该题目让学生深入探究、尝试求解、归纳经验，培养了分析问题、解决问题的能力，同时也为后续学习解一元二次方程做了铺垫，并让学生初步感受到解一元二次方程的本质． 【反思提升】 一元二次方程与一元一次方程、二元一次方程有什 么区别和联系？ 设计说明：与作业目标4呼应，练习 7与练习8均为反思型问题．练习 7 写出一元二次方程与一元一次方程、二元一次方程的区别和联系，实则是对一元二次方程知识本身的反思，加深对一元二次方程意义的理解． 全国各套版本教材中对一元二次方程的定义有所不 同．人教版教材的定义是: 等号两边都是整式，只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是 2 的方程，叫做一元二次方程；北师大版教材的定义是: 只含有一个未知数的整式方程，并且都可以化成( 其中a，b，c 为常数，a≠0) 的形式，这样的方程叫做一元二次方程；苏科版教材的定义是: 只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是 2 的方程，叫做一元二次方程．请你分析这 3 套版本教材中的一元二次方程定义的相同之处与不同之处． 设计说明：让学生对比 3 套版本教材的定义方式，体会其中定义的相同之处与不同之处，对学生有极高的要求，既能让学生从文字语言、符号语言不同的角度，又能让学生从一类方程的属性表征对一元二次方程的意义有更深刻的认识，也能体会规范的表达的价值，为学生后续有条理地表达数学概念、分析数学概念做铺垫. 【选做作业】 查阅资料了解一元二次方程的发展历史（课上分享）． 设计说明：关于选做作业，《新课标》提出教学需要关注数学文化的渗透，故在课后增加了这一作业，这种体验式的作业，让学生了解历史、增长见识的同时，也让学生