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PAGE 1 - / NUMPAGES 1 勾股定理教案 第一篇：《勾股定理》教案 学英语报社⊥de交ab于m，那么正方形被分成两个矩形.连结cd和kb. ∵由于矩形adnm和△adc有公共的底ad和相等的高， ∴ｓ矩形adnm＝2ｓ△adc  又∵正方形achk和△abk有公共的底ak和相等的高，  ∴ｓ正方形achk＝2ｓ△abk  在△adc和△abk中  ∵ad＝ab，ac＝ak，∠cad＝∠kab  ∴△adc≌△abk  由此可得ｓ矩形adnm＝ｓ正方形achk 同理可证  图8  ｓ矩形benm＝ｓ正方形bcgf  ∴ｓ正方形abed＝ｓ矩形adnm＋ｓ矩形benm＝ｓ正方形achk＋ｓ正方形bcgf  即a2?b2?c2.  （目的：在勾股定理的发现过程中，充分鼓励学生不同的拼图方法得出不同的验证方法，帮助学生自主建构新知识.另外要介绍学生所拼的图7就是古代的弦图，也是在北京召开的20**年国际数学家大会的会标，进一步激发学生的成就感.让学生充分体验到探索创新所带来的成功的喜悦.）  四、应用新知、解决问题  例1如图19.2.4，将长为5.41米的梯子ac斜靠在墙上，bc长为2.16米，  求梯子上端a到墙的底端b的距离ab.（准确到0.01米）  解 在rt△abc中,∠abc=90゜,bc=2.16, ca=5.41,  根据勾股定理得  ab?ac2?bc2?5.412?2.162  ≈4.96（米）  答：梯子上端a到墙的底端b的距离约为4.96米. 图  19.2.4例2 （趣味剪纸）如图两个边长分别为4个单位和3  个单位的正方形连在一起的“l”形纸片，请你剪两刀，再将所得到的图形拼成正方形.  （目的：本段内容主要通过教师启发引导，学生共同探究完成，一方面让学生感受解决问题的愉悦与强烈的成就感，培养学生动手能力和学习兴趣以及加强对勾股定理的理解.另一方面让学生知道：（1）勾股定理应用的前提条件（在直角三角形中）；（2）已知直角三角形的两边会用勾股定理求第三边.）  五、自我评价、形成知识  ⑴这节课我的收获是.  ⑵我感兴趣的地方是.  ⑶我想进一步研究的问题是.  （目的：通过这几个问题，可以很好的揭露学生新建立的不同的认知构造，也表达了不同的人学数学有不同的收获.把学习的权利交给学生，使学生体验做数学的乐趣.同时，把探究阵地从课堂延伸到课外，有利于充分挖掘学生的潜能.）  六、作业  ⑴课本p104习题19.2 1，2，3  ⑵通过上网，搜索有关勾股定理的知识：如（1）勾股定理的历史；（2）勾股定  理的证明方法；（3）勾股定理在实际生活中的应用等.然后写一篇以勾股定理为  主题的小论文.  （目的：牢固勾股定理，进一步体会定理与实际生活的联系.促进学生学知识，用知识的意识.新课程标准提倡课题学习（研究性学习），通过课题学习与研究更多地把数学与社会生活和其他学科知识联系起来，使学生进一步体会不同的数学知识以及数学与外界之间的联系，初步学习研究问题的方法，提高学生的实践能力和创新意识.）  · 关于教学设计的几点说明：  1、这节课是定理课，针对八年级学生的知识构造和心理特征，本节课我准备以“问题情境实验、猜测验证、证明实际应用”的模式展开，引导学生从已有的知识和生活经验出发，提出问题与学生共同探索、讨论.让学生经历知识的发生、形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义.让学生体会到观察、猜想、归纳、验证的思想和数形结合的思想；  2、由于学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的的不同，以及认知水平和学习能力的差异，所以在整个教学过程中，我都将尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，尽可能让所有学生都能主动参与，并引导学生在与他人的交流中提高思维水平.在学生答复时，我通过语言、目光、动作给予鼓励与赞许，发挥评价的积极功能；  3、探索定理采用了面积法，通过用割补两种方法对直角边为3、4这一特殊直角三角形的斜边上的正方形的面积的计算，得到此直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方.由此自然的过渡到对一般直角三角形三边关系的研究，当然也自然的用此方法证明了勾股定理.这种方法是认识事物规律的重要方法之一(来源好范 文网：)，通过教学让学生初步掌握这种方法，对于学生良好思维品质的形成有重要作用，对学生的终身发展也有一定的作用；  4、本课小结也很有新意，通过这