《函数零点的存在性定理》教案1.docVIP

《函数零点的存在性定理》讲课设计1 《函数零点的存在性定理》讲课设计1 PAGE/NUMPAGES 《函数零点的存在性定理》讲课设计1 3.1.2函数零点的存在性定理 （一）讲课目的 1．知识与技术 体验零点存在性定理的形成过程，理解零点存在性定理，并能应用它研究零点的个数及存在的区间. 2．过程与方法 经历由特别到一般的过程，在由认识零点存在性定理到理解零点存在性定理，从而掌握 零点存在性定理的过程中，养成研究问题的优异的思想习惯. 3．感情、态度与价值观 经历知识发现、生成、发展、掌握、理解的过程，学会观察问题，发现问题，从而解决 问题；养成优异的科学态度，享受研究数学知识的乐趣. （二）讲课要点与难点 要点：掌握零点存在性定理并能应用. 难点：零点存在性定理的理解 （三）讲课方法 经过问题发现生疑，经过问题解决析疑，从而获得悉识形成能力；应用指引与着手试一试 结合讲课法，即学生自主研究与教师启示，指引相结合. （四）讲课过程 讲课环节讲课内容 1．函数零点的看法 2．函数零点与方程根的关系 复习回顾 3．实例研究 提出问题 已知函数y=x2+4x–5，则其零点有几个？分别为多少？ 1．研究函数y=x2+4x–5 的零点所在区间及零点存在 区间的端点函数值的正负情 况的关系  师生互动 设计企图 生：口答零点的定义，零点与根的 关系 回顾旧知， 师：回顾零点的求法 引入新知 生：函数y=x2+4x–5 的零点有2 个，分别为–5，1 师：指引学生利用图象观察零点的所在区间，说明区间端一般取整 数. 生：零点–5∈(–6，–4) 零点1∈(0，2) 且f(–6)·f(–4)＜0 f(0)·f(2)＜0 由特别到一 示例研究 师：其余函数的零点可否拥有同样 般，归纳一 规律呢？观察以下函数的零点及 般结论，引 引入课题 零点所在区间. 入零点存在 ①f(x)=2x–1， 性定理 ②f(x)=log2(x–1) 生：函数f(x)=2x–1的零点为 1 (0,1)且f(0)f(1)＜0. 2 函数f(x)=log2(x–1)的零点 为2∈(1，3)且f(1)f(3)＜0 零点存在性定理 师生合作分析，并分析定理中的关 形成定理， 发现定理 键词 分析要点 若是函数y=f(x)在区间[a， b]上的图象是连续不停的一 条曲线，而且有f(a)·f(b) 0那么，函数y=f(x)在区间[a，b]内有零点，即存在c (a，b)，使得f(c)=0这个 c也就是方程f(x)=0的根 定理的理解 1）函数在区间[a，b]上的图象连续不停，又它在区间 [a，b]端点的函数值异号，则函数在[a，b]上必然存在零点 2）函数值在区间[a，b]上连续且存在零点，则它在区间[a，b]端点的函数值可能异号也可能同号 深入理解 3）定理只好判断零点的存在性，不能够判断零点的个数  ①连续不停 f(a)·f(b)＜0 师：因为图象连续不停， 若f(a)＞0，f(b)＜0，则y=f(x) 的图象将从 x轴上方变化到下方， 这样必经过 x轴，即与x轴有交点 师：函数y =f(x)=x2–ax+2在(0， 3)内，①有 2个零点. ②有1个零点，分别求a的取值范 围. 生：①f(x)在(0，1)内有2个零点，则其图象以下 y O3x f(0) 0 f(3) 0 则0 a 03 2 ba22 ②f(x)在(0，3)内有1个零点  词，认识定 理. 经过实例 分析，从而 进一步理解 定理，深入 定理. 则 f(0) 0 11 f(3) 0 a 3 例1求函数f(x)=lnx+2x–师生合作研究解题思路， 老师板书 6的零点的个数. 解答过程 例1 解：用计算器或计算机作出 x，f (x)的对应值表和图象. x 1 2 3 4 5 f –4 –1.03691.0986 3.38635.6094 (x) 师生合作交 应用举例 x 6 7 8 9 流，领悟定 f7.7918 9.9459 12.079414.1972 理的应用 (x) 由表和图可知，f(2)＜0，f (3)＞0， 则f(2)·f(3)＜0，这说明函数f(x) 在区间(2，3)内有零点.因为函数 f (x)在定义域(0, )内是增函数，所 以它仅有一个零点. 练习1.利用信息技术作出函 学生试一试着手练习，老师借助计算 试一试学生动 练习坚固 数的图象，并指出以下函数 机作图，师生合作交流分析，求解 手模拟练 零点所在的大体区间： 问题. 习，老师引 1）f(x)=–x3–3x+5； 2）f(x)=2x·ln(x–2)–3； 3）f(x)=ex–1+4x–4； 4）f(x)=3(x+2)(x–3)(x +4)+x. 1．数形结合研究函数零点 2．应用定理研究零点及存在归纳总结区间. 3．定理应用的题型：判