《金属工艺学》课程教学改革与创新2.pdfVIP

《金属工艺学》课程教学改革与创新 在现代工业生产中，不论是机械制造、冶金矿山、交通运输，还 是建筑、化工、轻纺、电子仪表，以至宇宙航天工业，金属材料都不 可缺乏的。无论是机械制造的技工，还是从事机械制造或维修工作的 人员，都会遇到金属材料的选用和热处理问题，以及金属材料的工艺 性能问题。因此，《金属工艺学》课程的教学效果，不但影响整个中 等职业学校的教学质量，而且关系到学生的顺利就业。本课程固然重 要，但由于该课程理论性强、概念多、知识结构联系紧密，学生学起 来感觉单调枯燥乏味，困难重重，很容易产生厌学情绪。为了改变这 种局面，《金属工艺学》课程改革与创新势在必行。 一、改革与创新的原因 1.课程内容涉及面广。 全书内容共分四篇。第一篇为金属学基础知识；第二篇为材料与 热处理；第三篇为热加工工艺；第四篇为冷加工工艺。在专业结构上 适应机械类专业通用和非机械类专业通用，机械类专业和非机械类专 业所着重的章节有所不同。教师在处理教材时章节的重点应符合课程 的主要内容，结合专业特点确定教学要求，适度强化或省略。譬如对 机械类的专业强调金属与热处理的原理、目的和如何使用这种方法改 善金属材料的性能，尤其是热处理对机械零件寿命的影响；对非机械 类专业注重分析材料的特点、特性、加工方法及使用設备。 2.教学需要。 《金属工艺学》理论性强、概念多、知识结构联系紧密。教学大 纲要求安排120 学时。但由于多方面原因，如以往工作制由5 天半改 成5 天，中专由4 年制改成3 年制，还有2+1 教学模式等，实教学 时数一般仅为60 学时左右。要在有限的时间内完成有关课程的教学 内容，使教学内容更切合专业的实际情况，更适合本地区对现代工业 人才的知识结构的要求，我们必须改革和创新教材。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！ 3.学生基础。 我国中等职业学校招生面临困难，主要是传统人才观念束缚，用 人单位盲目追求高学历；技术工人工作重，待遇低；高校扩招的冲击； 改革开放后，广东经济发达，工厂多、找工作容易；这几年来广东工 人比较缺乏，中学毕业就能找到工作。在这种情况下全国的中职招生 普遍降低门坎，免试入学。有的中专职业学校就连初中没毕业也能入 学。这样做虽然扩大了生源，使更多的学生进了职业学校，但给教学 规律带来很大的难度。这就要求课程必须改革和创新。 二、改革与创新的思路 1.明确培养目标，突出中职教育的特点。 中等职业教育是国家教育结构的一部分，其主要任务是培养技术 型人员，是国家现代化建设人才结构中不可缺少的一部分。中等职业 的培养目标主要是“应用型”人才，其知识结构应是“有一定的理论知识， 具有较强的实践技能”。按照上述要求，中职学校《金属工艺学》的教 学目的应是使学生初步掌握常用金属材料的性能及其应用，普通零件 选材的原则及冷热加工方面的基础知识，并具有一定的金工操作技能； 还要初步制定零件加工工艺的能力，为学生进一步学习专业课程打下 良好的基础。多年来国家对《金属工艺学》教材不断改革和调整充实， 目前中职机械类专业的 《金属工艺学》教材无论深度还是广度，都能 满足教学要求，但也明显地存在一些问题，如教材的编排体过于强调 系统性、完整性；基础理论部分偏深偏难，忽视传授对象的知识结构 和接受能力。针对这些情况，教师应先认真研究培养目标和要求，以 大纲规定为尺度，对教材内容进行取舍。例如金属材料部分的教学内 容中要避免过于强调晶体的参数、缺陷，结晶的机理、自由能等学生 难以理解的概念，而重点应放在改善金属材料的方法和途径上。