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课程名称:教师专业发展
英文名称:Teacher Professional Development
课程类型:必修课
总 学 时: 54 理论学时:48 实践学时:6
学 分: 3
先修课程:教育学、课程与教学论
一、教学目的
学生通过本课程的学习,了解教师专业素养的核心内容,明确自身专业发展的重点;清楚教师专业发展的阶段和影响因素,掌握教师专业发展的规律;掌握教师专业发展途径与策略,在实践中实现教师个体专业发展。
二、教学任务
理解教师专业发展的基本内涵
了解教师职业的性质,清楚教师的角色地位
掌握现代教育教学观念,树立正确的教师观和学生观
形成教师专业意识,具备教学反思能力
初步形成自我发展的意识和自我规划的能力
三、教学内容
学生主要进行三大模块学习,模块一教师专业论,即如何理解教师的专业;模块二教师发展论,即如何理解教师的发展;模块三教师实践论,即如何在实践中实现专业发展。具体内容如下。
第一章 教师专业发展的概念解析 教师职业是一种专业吗
第一章 教师专业发展的概念解析
教师职业是一种专业吗
教 教师专业发展的意蕴
师 第二章 教师专业发展的本真追问
专 教师专业发展的实然境况
业 教师专业发展的应然追求
论 第三章 教师专业发展的历史流变
教师专业发展的缘起
教师专业发展的历程
第四章 教师专业发展的过程
第四章 教师专业发展的过程
教师专业发展的阶段及其特征
教 教师专业发展的影响因素
师 优秀中学教师的成长之路
发 第五章 教师专业发展的内在因素
展 教师的认知能力
论 教师的道德情感
教师的教学效能感
第六章 教师专业发展的外在因素
教师专业发展的政策保障
教师专业发展的制度分析
教师专业发展的学校文化
第七章 教师专业发展的实施模式
第七章 教师专业发展的实施模式
大学本位的模式
教 大学与中小学合作的模式
师 第八章 教师专业发展的途径与策略
实 师徒制
践 课例研究
论 教育叙事
第九章 教师专业发展的自我规划
教师专业发展规划的意义
教师专业发展规划的框架
教师专业发展规划的实现
四、教学方法
1.采取多样化教学方式拓展学生视野。教学模式突破已有的导学-讲解-自学的传统模式,融课程调整、方式革新、评价更新为一体的复合活动形式。有教师理论讲述、有学生自主陈述、有学生群体讨论;有课堂观察、教学活动等等,通过综合性手段的运用,兼顾教师专业发展的不同主题特点,拓展学生的学科视野。兼顾教师专业发展课程中实证性知识和思辨性知识的不同特点,拓展学生的学科视野。
2.开展专题讨论实现理论与实践的融合。通过开展丰富的学生展示和课堂讨论,围绕教师专业发展某一知识点的研讨,加深学生对基本概念和基本原理的理解。主题的确立一般围绕真实案例和教学录像展开。通过聚焦某一主题,把丰富而生动的实践活动案例在课堂上呈现出来,引导学生运用理论知识对案例进行分析和评价,使教学过程中体现理论与实践的融合。
3.通过研究性学习促进学生反思能力。教学中引入现代教育教学理念,将“研究性学习”的思想和方法运用到课程教学中去。不仅重视知识的传承,还突出对学生科学研究能力的培养。课程教学始终紧贴当下的教育改革,对于涉及到的教育和教师热点问题,组织学生开展学校调查活动,锻炼学生研究问题的能力。
4.通过小组展示提升学生合作意识。教学中不仅注重对每个学生个人能力培养,还注重发挥学生群体的功能,促进学生之间的联合和协作。结合本课程的特点,采用帮助学生开展一些小型课题项目研究的方式,小组成员必须通过相互合作来完成课题,以此促进学生的协作性学习。学生在和小组成员共同完成课题的过程中,既锻炼科研能力,也学会相互协作。
课程名称:教师专业发展
英文名称:Teacher Professional Development
课程类型:必修课
总 学 时: 54 理论学时:48 实践学时:6
授课章节
授课内容
授课课时
授课方式
第一章教师专业发展的概念辨析
教师职业是一种专业吗
1
教师讲授
课堂讨论
教师专业发展的意蕴
3
教师讲授
课堂讨论
\o 教师专业发展的本真追问 第二章教师专业发展的本真追问
教师专业发展的实然境况
4
教师讲授
学生讨论
教师专业发展的应然追求
5
教师讲授
学生
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