《教师专业发展》课程教学大纲.doc

课程名称：教师专业发展 英文名称：Teacher Professional Development 课程类型：必修课 总 学 时： 54 理论学时：48 实践学时：6 学 分： 3 先修课程：教育学、课程与教学论 一、教学目的 学生通过本课程的学习，了解教师专业素养的核心内容，明确自身专业发展的重点；清楚教师专业发展的阶段和影响因素，掌握教师专业发展的规律；掌握教师专业发展途径与策略，在实践中实现教师个体专业发展。 二、教学任务 理解教师专业发展的基本内涵 了解教师职业的性质，清楚教师的角色地位 掌握现代教育教学观念，树立正确的教师观和学生观 形成教师专业意识，具备教学反思能力 初步形成自我发展的意识和自我规划的能力 三、教学内容 学生主要进行三大模块学习，模块一教师专业论，即如何理解教师的专业；模块二教师发展论，即如何理解教师的发展；模块三教师实践论，即如何在实践中实现专业发展。具体内容如下。 第一章 教师专业发展的概念解析 教师职业是一种专业吗 第一章 教师专业发展的概念解析 教师职业是一种专业吗 教 教师专业发展的意蕴 师 第二章 教师专业发展的本真追问 专 教师专业发展的实然境况 业 教师专业发展的应然追求 论 第三章 教师专业发展的历史流变 教师专业发展的缘起 教师专业发展的历程 第四章 教师专业发展的过程 第四章 教师专业发展的过程 教师专业发展的阶段及其特征 教 教师专业发展的影响因素 师 优秀中学教师的成长之路 发 第五章 教师专业发展的内在因素 展 教师的认知能力 论 教师的道德情感 教师的教学效能感 第六章 教师专业发展的外在因素 教师专业发展的政策保障 教师专业发展的制度分析 教师专业发展的学校文化 第七章 教师专业发展的实施模式 第七章 教师专业发展的实施模式 大学本位的模式 教 大学与中小学合作的模式 师 第八章 教师专业发展的途径与策略 实 师徒制 践 课例研究 论 教育叙事 第九章 教师专业发展的自我规划 教师专业发展规划的意义 教师专业发展规划的框架 教师专业发展规划的实现 四、教学方法 1.采取多样化教学方式拓展学生视野。教学模式突破已有的导学-讲解-自学的传统模式，融课程调整、方式革新、评价更新为一体的复合活动形式。有教师理论讲述、有学生自主陈述、有学生群体讨论；有课堂观察、教学活动等等，通过综合性手段的运用，兼顾教师专业发展的不同主题特点，拓展学生的学科视野。兼顾教师专业发展课程中实证性知识和思辨性知识的不同特点，拓展学生的学科视野。 2.开展专题讨论实现理论与实践的融合。通过开展丰富的学生展示和课堂讨论，围绕教师专业发展某一知识点的研讨，加深学生对基本概念和基本原理的理解。主题的确立一般围绕真实案例和教学录像展开。通过聚焦某一主题，把丰富而生动的实践活动案例在课堂上呈现出来，引导学生运用理论知识对案例进行分析和评价，使教学过程中体现理论与实践的融合。 3.通过研究性学习促进学生反思能力。教学中引入现代教育教学理念，将“研究性学习”的思想和方法运用到课程教学中去。不仅重视知识的传承，还突出对学生科学研究能力的培养。课程教学始终紧贴当下的教育改革，对于涉及到的教育和教师热点问题，组织学生开展学校调查活动，锻炼学生研究问题的能力。 4.通过小组展示提升学生合作意识。教学中不仅注重对每个学生个人能力培养，还注重发挥学生群体的功能，促进学生之间的联合和协作。结合本课程的特点，采用帮助学生开展一些小型课题项目研究的方式，小组成员必须通过相互合作来完成课题，以此促进学生的协作性学习。学生在和小组成员共同完成课题的过程中，既锻炼科研能力，也学会相互协作。 课程名称：教师专业发展 英文名称：Teacher Professional Development 课程类型：必修课 总 学 时： 54 理论学时：48 实践学时：6 授课章节 授课内容 授课课时 授课方式 第一章教师专业发展的概念辨析 教师职业是一种专业吗 1 教师讲授 课堂讨论 教师专业发展的意蕴 3 教师讲授 课堂讨论 \o 教师专业发展的本真追问 第二章教师专业发展的本真追问 教师专业发展的实然境况 4 教师讲授 学生讨论 教师专业发展的应然追求 5 教师讲授 学生