六年级上册《月光曲》第二课时说课稿.docxVIP

六年级上册《月光曲》第二课时说课稿尊敬的各位领导、各位老师： 您们好！我们今天执教的是《月光曲》第二课时，下面由我 说说这堂课的设计： 一、纵横联系说教材 本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组合教材的，《月光 曲》这篇课文是本单元第二篇课文。课文记叙了德国著名的音乐 家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。作者借这个美丽动人的 故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表 现了他丰富的想象力和卓越才华。课文语言优美、感情丰富、意 境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料。 二、以学定教说目标 本次活动，学生的学习情况是：预习课文，读熟课文，学习 字词，学习前半局部。基于此，结合本单元教学要求和本课特点, 我们预设本课第二、课时的教学目标为： . 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的 意境，体会贝多芬所具有的卓越才华。 .想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背 诵课文第9自然段。 .分辨课文中月光的实在描写和联想描写，体会二者结合的 好处。 三、依教材特点说教学重难点： 教学重点： .感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬具有的卓越才华。 .有感情地朗读课文。 教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。 四、整合资源说策略为了突出重点、突破难点，我们将采用以下教学策略： 1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形 式的导读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境内化为 学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。 2、情境创设策略：主要通过PPT课件展示文章重点句段， 并通过图片结合《月光曲》音乐，调动学生多种感官，引领学生 进入《月光曲》描述的意境当中。 3、适时引导策略：因为本课容量较大，在教学过程中，不 可能——呈现文本内容，所以采用了紧扣文本第9自然段，突出 本节课的教学中心。 五、多向互动说过程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致 为以下几个环节： （一）深情导入，引领全文教师通过感情表达导入新课。这样设计的原因是考虑学生对 第一课时的学习不系统，在学生读熟课文、学习的基础上，通过 文章主人公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。 （这样，让老师在描述的同时，学生潜意识进入情境。）（二）研读课文，入情悟境 课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如 下问题： .贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏第一首曲子？ .听了贝多芬的演奏后，盲姑娘怎么说呢？ .贝多芬为什么再弹一首曲子？（进而让学生自由朗读全 文。）（三）品读揣摩，入画悟情 刘勰（xi e ）曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应该 像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉 处还他个委婉 美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所 以在这一环节中，我们引导学生学习写《月光曲》内容的第九自 然段，通过悟读课文、读后交流、朗读悟情、欣赏体会、展开想 象等活动，）寻《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达 到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是： .悟读课文，想象画面 课件出示课文第九自然段的内容。引导学生自己读本段，并 想象眼前出现了什么画面。 .根据描述，展示画面 根据学生描述，教师相机出示三幅画面内容，引导学生想象 乐曲的旋律，并有感情地朗读。教师通过激励评价，鼓励学生读 出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去。 .展开想象，学习写法。教师引导学生结合课文中皮鞋匠的 联想，拓宽思路，说出自己对乐曲的独特感受和理解。引导体会 联想在文章中的作用和写法。力求读写结合，课外延伸。 （四）深入联想，体会意境 为了让学生化知为能，迁移应用，我们设计提问“兄妹俩从 月光曲中看到了大海，我们能够从中听到什么呢？ 一起来听一听 月光曲，边听边展开丰富的想象。”之后播放《月光曲》，并让学 生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶 和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。 正是这些联想加深了我们对音乐的理解和感悟。再引导学生 带着各自的想象再次朗读第九段。 （五）总结升华，回归文本 本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章 并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是 通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，课堂结束时，出 示贝多芬像，播放音乐《月光曲》。这样，以图画展现情景、以 音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。深深 地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和 联想。 六、围绕主线说板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的表达，好的板 书更应具有深刻的启发性。我们的板书以贝多芬的情感变化为主 线，表达了大音乐家同情劳动人民的美好思想感情。 以上是我们对这节课的一个