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高中化学铝与氧气的反应实验授课稿新人教版 高中化学铝与氧气的反应实验授课稿新人教版 高中化学铝与氧气的反应实验授课稿新人教版 铝与氧气反应的实验授课方案授课稿 【说实验在教材中的地位】 铝与氧气的反应为高中化学必修一第三章第一节《金属的化学性质》的内容，所波及铝 箔的加热实验为讲堂演示实验，本节内容开始学生进入了元素化合物知识的学习，要学好这 部分内容必定以实验为基础，而铝与氧气反应与钠及其他金属有所差异，经过铝箔加热实验 能够得出铝表面很简单和氧气快速反应生成一层致密氧化膜保护了内部的金属铝，进而让 学买卖识到铝制品在生活中应用宽泛的原因所在。但学生初中学过镁条和铁丝都能够焚烧， 而开朗性排在镁铁之间的铝却由于致密氧化膜的存在而没有焚烧，因此改用铝粉代替铝箔 再进行补充分验，让学生真切感觉到铝也能够焚烧。 【说学情和实验设计妄图】 学生开始学习化学的年纪大多是十四五岁，该时期学生的逻辑思想能力属于经验型逻 辑思想，主要经过感官获守信息，学生在初中已经接触过镁、铁、铝等金属的简单化学性质， 知道了镁、铁能够和氧气强烈反应而焚烧，同时也知道铝制品不易生锈是由于表面有氧化膜 的保护，但关于这层氧化膜的存在感觉不深，因此教材上的铝箔加热实验，设计目的就在于 经过铝消融但不滴落的现象让学生直观的感觉到这一层致密氧化膜的存在。其他，学生根 据已有知识经验不难推断出铝理论上应当是能够焚烧的，但必定要想方法进行实验条件的探 究和改良，这样就能够翻开学生思想，激发求知的欲望，培养学生的实验研究和创新能力， 这也正是在教材实验基础上补充铝粉焚烧实验的真切意义所在。 【说实验授课目标】 一、知识与技术 1．研究Al与O2反应的条件和现象。 ．意会铝的氧化膜对内部金属的保护作用。 3．补充和研究铝粉焚烧实验，提高实验技术。 二、过程与方法 1．培养学生的实验操作能力以及对实验现象的察看和总结能力。 2．在已有知识经验的基础上研究铝的焚烧条件，培养实验研究能力。 三、感神态度与价值观 ．经过奇妙的化学实验操作和优秀的化学实验现象，感觉化学世界的美好变化，提高学习化学的兴趣。 2．经过对铝焚烧实验的研究，认识到创新对社会发展的重要意义。 【说实验授课重点】 铝箔加热实验的现象分析总结。 【说实验授课难点】 铝粉焚烧实验方法的创新和研究过程的引导。 【说实验内容设计】 实验原理：4Al+3O2=2Al2O3 仪器：酒精灯，坩埚钳，砂纸，火柴，药匙，胶头滴管。 药品：铝箔，铝粉。 实验步骤： 用坩埚钳夹住一小块铝箔（铝箔约0.1mm），在酒精灯上加热至消融，轻轻晃动，察看现象。 再取一小块铝箔，用砂纸认真打磨，除掉表面保护膜，再加热至消融，察看现象。 比较实验现象同样，证了然铝能快速被氧气氧化生成氧化膜，进而感觉到氧化膜的存在。 【说补充分验方法设计】 依照镁和铁的焚烧推断，金属性排在中间的铝也必然能够焚烧，故率领学生进行铝焚烧实验的研究和改良。有以下三点： 铝箔有氧化膜的保护，加上与氧气接触面积不够，因此采用铝粉代替铝箔的焚烧。 铝粉的取用按药品取用规则应当用药匙，因此能够用药匙取必然量铝粉轻拍手段颤动药匙在酒精灯火焰上撒上铝粉，察看现象。 因是粉末状，因此能够用胶头滴管代替药匙，将铝粉吸入滴管，挤压胶头使铝粉喷 向火焰，改良此后能够察看到更显然的焚烧现象，同时操作也更加简单。 【说授课过程设计】 教师活动 【图片比较】铁、铜在常温或加热 条件下都简单与氧气反应，而比铁、 铜更开朗的铝却能在空气中牢固存  学生活动 分析原因得出表面有氧化 膜  设计妄图 比较金属开朗性，推导出 Al应当也反应了，但生成 的氧化膜保护了铝 思虑，用实验考证 【思虑】怎样证明氧化膜的存在？ 【实验演示】铝箔在酒精灯火焰上加热（直接加热和打磨后再加热）  认真察看实验现象，分析结论（铝箔消融但不滴落，也没有焚烧）  培养学生察看能力和分析问题的能力 【提问】为什么铝并没有燃 经过数据分析获得氧化铝 烧？ 熔点高于铝，加上氧化膜 【给出数据】Al的熔点为660℃， 致密的原因使消融的铝不 培养分析问题的能力，同 氧化铝熔点为2050℃ 滴落 时感觉氧化膜的真切存在 【引导学生回想】金属钠在空气中 能够强烈焚烧，初中学过镁条能够 在空气中强烈焚烧发出刺目的白  复习回想有关知识 光，铁丝也能够在氧气中强烈焚烧 火星四射  温故而知新 【提问】金属性排在镁铁之间的铝可否焚烧呢？  勇敢推断：铝能焚烧 【问题引导】用什么样的方法才能  翻开思想，搜寻灵感  用已知推断未知 让铝在空气中焚烧？ 【图片启迪】面粉厂严禁烟火的标 察看图片获得启迪 激发学生思想和研究的欲 志（面粉颗粒足够小，表面积足够 增大铝和氧气的接触面 望 大，碰到明火会焚烧爆炸） 积，能够采用铝粉代