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精品教学教案设计
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第 学期 ]
任教学科: 任教年级: 任教老师:
xx 市实验学校
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六年级成语复习课教学设计漫步成语王国
教学目标:
1、帮助学生梳理成语的归类方法,培养学生自主整理复习成语的能力。
2、感悟成语的博大精深,激发学生学习成语的兴趣。
3、激发学生对成语的热爱。教学重难点:
激发学生学习成语的兴趣,培养学生自主整理复习成语的能力。教学准备:
多媒体课件课时安排: 一课时
教学过程: 一、导入新课
中华民族是一个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国,祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产,其中成语更是语言宝库中的一块瑰宝。今天这节课,就让我们一起去漫步成语王国,感受成语的独特魅力。
二、赏析成语
1、回顾一下,我们以前所学过的成语。能说说它们都有哪些特点吗?
(数字的成语,近、反义词的成语,叠音词的成语,方位词语的,十二生肖的成语……) 师:大家都说得很好,这些成语结构形式很有趣,把它们归成一类更能便于我们的识记。
(板书——结构形式……)
【设计意图:唤醒学生记忆,帮助学生梳理学过的成语。】
2、老师这里还有一些成语,大家看看它们有什么共同的特点呢?
(出示词语及提示:读一读,想一想。看看这些成语有些什么特点?)
寿比南山:寿命象终南山那样长久。用于祝人长寿。
如雷贯耳:响亮得象雷声传进耳朵里。形容人的名声大。情深似海:形容感情深厚,向大海一样不可测量。
挥汗如雨:形容天热出汗多。
(1)指名读,说说这些成语共同的特点。(生说师板书:修辞手法——比喻)
齐读。
举例说明一下,它们分别是把什么比作什么?想说哪个说哪个。
你还能说出一些这样的成语吗?
学生举例,师生共同赏析成语。
3、再来看看下面这组成语又有什么特点?(出示)
怒发冲冠:指愤怒得头发直竖,顶着帽子。形容极端愤怒。千钧一发:比喻万分危急。
响彻云霄:形容声音响亮,穿透云层,直达高空。
入木三分:原形容书法笔力强劲,现多形容分析、描写、议论的深刻有力。
(l)生自读,请两位同学说一说:这些词语共同特点。(生说师板书:夸张)
能不能举例说明一下,这些成语是怎么使用夸张手法的?
(若学生说的是“怒发冲冠”,师:人发怒时,气得头发竖了起来,把帽子都顶起来了,这怒气是大到极点了!多么形象啊!)
(若学生说的是“千钧一发”,师:对呀,那么重的重量系在一根头发丝上,还不马上要掉
下来,这样来表达情况危急的意思别具一格。……)
你还知道哪些使用了夸张手法的成语。
(大海捞针 千方百计 九牛一毛 立锥之地 披星戴月 平步青云 万无一失一字千金 一步登天 一日三秋 一手遮天……)
4、还有些成语会运用拟人的修辞手法,你能说出几个来吗?(板书:拟人)
(鬼哭狼嚎 兔死狐悲 草木皆兵 眉飞色舞 莺歌燕舞……)
【设计意图:通过教师的引导,使学生了解成语的分类方法】
5、思考:成语中运用了修辞手法的有什么好处呢?(生动、形象,给人留下深刻的印象。) 师:成语无论是它的构成,还是运用的表达方法都十分有趣。我们的祖先充满了无穷的智 慧,他们把复杂的意思只用四个字就生动形象的表达了出来,充分显示了中华民族的聪明才 智。更重要的,成语经过了千年的积淀,具有极深的文化内涵。请同学们看下面的成语来源 于什么?
【设计意图:感受成语充分体现了中华民的聪明才智族,激发民族自豪感及对成语的热爱。】
6、(出示)读一读,说一说:下面的成语来源于什么?
纸上谈兵
卧薪尝胆
画龙点睛
完璧归赵
(来自历史故事)
惊弓之鸟
拔苗助长
亡羊补牢
狐假虎威
(来自寓言故事)
精卫填海
……
夸父追日
女娲补天
牛郎织女
(来自神话传说)
(1)自读,说一说成语来源于什么?
(2)谁能用简练的话给我们讲一讲,你知道的其中一个成语故事。
(3)你还能想出那些成语的其他来源?
(适时板书:来源——历史故事、寓言故事、神话传说……)
小结过渡:我们的祖先充满了无穷的智慧,他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个 个耐人寻味的小故事中。不仅如此,有些成语,从字面上,就已经直接告诉了我们做人、做事的道理。就让大家一起来看看吧。
7、(出示)读一读
世上无难事,只怕有心人。
百闻不如一见:听了一百次不如亲眼看一次。这告诉我们听到的不如看到的可信。骄兵必败:骄傲的军队必定打败仗。
良药苦口:好药往往味苦难吃。比喻
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