集体备课下英语词汇教学的策略浅谈 主题发言 2023届高考英语复习.pptxVIP

集体备课下—英语词汇教学的问题和策略浅谈—壹贰肆叁词汇教学的改进策略英语词汇教学中的问题单元主题词汇教学策略及设计课标对词汇教学的要求目录—CONTENTS—课标对词汇教学的要求PART 01课标对词汇教学的要求?借助词典等各种资源，理解语篇中关键词的词义和功能以及所传递的意图和态度等。壹贰?了解词汇 的词根/词缀，掌握词性变化规律，并用于理解和表达有关主题的信息和观点。叁?学习使用1000-1100个左右的新单词和一定数量的短语，累积掌握3300-3500个单词。肆?在语境中，根据不同的主题，运用词汇命名相关事物，进行指称，描述行为，过程和特征，说明概念等。英语词汇教学中的问题PART 02英语词汇教学中的问题2教师对词汇记忆要求随意，缺乏系统性与科学性1语音教学不扎实，语音学习不够深入3忽视词汇学习的策略，机械地沿用单词表记忆法4词汇教学目标不清晰，针对性不强5教师缺乏对学生词汇学习 策略的指导英语词汇教学改进策略PART 03词汇教学改进策略分类记忆，加强词汇之间的意义联接重视词块的归纳与梳理一、分类记忆，加强词汇之间的意义联接记忆分短时记忆与长时记忆。多数信息是通过联想从短时记忆进入长时记忆的。新信息只有与已知信息建立某种联系才能被理解并记住。(Carroll, 1999)由于未能建立有效的词汇网络，学生无法激活长期记忆中的相关知识，导致词汇产出能力薄弱。利用与词汇相关的语音、 语义、搭配、话题等各种信息，对单词进行意义联接分类。(罗之慧， 2013)一、分类记忆，加强词汇之间的意义联系1.按语义归纳（1）近义词一、分类记忆，加强词汇之间的意义联系1.按语义归纳（2）上下义词happy,cheerful,pleased,be in good mood,contented,delighted,thrilled,overjoyed;sad,unhappy,homesick,down,gloomy,depressed,mournful,miserable,heartbroken;Emotionfear,frightened,scared,alarmed,terrified,scared to death;一、分类记忆，加强词汇之间的意义联系1.按语义归纳（3）正反义词一、分类记忆，加强词汇之间的意义联系1.按语义归纳（4）词语固定搭配一、分类记忆，加强词汇之间的意义联系2.按结构归类识别词根词缀理解生词，辨识单词的前缀、后缀及其意义二、重视词块的归纳和梳理固定短语，to one’s surprise;固定句型，Its suggested that.;词 块惯用表达包括谚语、交际套语和名言警句,Rome is not built in one day;单元主题词汇教学策略及设计PART 04单元主题词汇教学策略分层单元词汇，凸显重点词汇采用多样化的词汇学习活动主题词汇考量是聚焦一个主题，依托多个语篇，在语境中开展多维度、有意义的、高复现的词汇学习活动。听音写词、英汉互译、词性转换填空、同词替换、根据首字母猜词、选词填空、编故事等。按使用频率划分，高频词、低频词、学术词和专业词。单元词汇教学设计创设有层级的语言实践活动，增加词汇的复现率围绕单元主题，建立词汇语义网通过呈现-激活已知、操练-增强复现，运用-凸显语用三个环节，巧妙实现词汇的循环提升。以单元话(主)题为中心进行联想辐射，建立词汇语义网，采用问题链弓|导学生把词汇和语境结合起来。感谢您的观看