利用数学作业培养学生自我反思能力的研究的结题报告.docxVIP

Word文档，下载后可任意编辑 PAGE 1 利用数学作业培养学生自我反思能力的研究的结题报告 利用数学作业培育同学自我反思力量的讨论结题报告  一、讨论的背景及意义  《数学课程标准》指出：在准时关心同学克服困难，跨越障碍后，要准时关心同学反思取得的胜利阅历。小学时期是同学思维由形象到抽象、由详细到规律思维进展的重要阶段，尤其是小学中、高班级同学已经能够初步用批判的、审慎的目光去看待四周的事物，他们的思辨力量逐渐增加，已初步具备了反思力量培育的基础。  长期以来，数学教学只强调外部评价对同学学习等方面的促进作用，数学作业的改革偏重于对作业形式、作业评价方式的讨论，而忽视了对同学反思意识和力量的培育。在教学中，许多同学数学作业做完便大功告成，至于检查作业对错那是老师和家长的事情。时间长了，他们作业自我检查意识被泯灭了，更谈不上对错题的反思。培育同学对自己作业、对自己学习过程进行反思，提高同学思维自我评价水平，这是培育同学寻觅并反思错因的形成，提高同学学习效率的有效途径。养成对自己的学问猎取过程进行反思，对作业错因进行反思、批判，对解题策略进行优化，这是具有准确的数学思想的体现。因此，我们认为同学通过反思，找出自己在学问把握方面的缺陷，就能准时对症下药，自我纠错。久而久之，同学的错误率就大大降低，辨别力量和思索力量逐渐增加，大大提高了对数学学问的把握、运用和创新力量，这是我们每一个数学老师的最终愿望。  小同学数学作业出错是在所难免的，假如仔细分析这些错误的缘由，概括起来：一是老师传授学问的方法不科学，讲课步骤与思路不清楚，没有把握住重点、难点，作业要求不规范等；二是同学听课不仔细，对学习的学问忽视解，课堂学问没巩固，影响了新学问学习，或者做题步骤不规范，审题失误等。面对小同学作业中出现的错误，肯定要让他们明白错误之所在，知晓错误的缘由，从而真正获得准确学问。因此我们要进行分析，以揭示同学作业错误的心态，从而提高教学质量。 在办公室里常常会听到老师埋怨：“这些题，我都评讲好几遍了，强调了又强调，可是这次考试，错的人还是许多，这些同学真是没法教了。”试想想老师讲得多，讲得透，同学就能听懂吗？就能真正理解吗？往往是老师讲得头头是道，同学却如坠云雾，对于同学的错题，老师只留意娴熟地解题，却不重视同学错误 3  思维的过程疏导，同学就悟不出解题的思路和技巧，即使课上听懂了，课后遇到新题型便又无所适从，以致错误再犯。这种过目即忘的学习方式，使数学学习显得苦痛而疲乏．那么，如何才能让同学具有敏锐的数字、符号感？闻名学者周士渊说：世界上最可怕的力气是习惯，世界上最珍贵的力气也是习惯。我在教学中发觉反思习惯对同学的数学成果有很大的影响，成果较高的同学反思习惯要好于成果较低的。费赖登塔尔指出：反思是数学思维活动的核心和动力通过反思才能使现实世界数学化．  我校是慈溪市的17所偏远学校之一，同学的来源有本地区的一部分同学、还有外来民工子弟等，由于地理缘由，生源不够抱负。今年同学外来民工子弟由原来的百分十几到现在的近百分之六十，导致同学的基础不够好。教学上老师的任务更重了，上课既要提高教学效益，还要兼顾同学的不同层次，作业上的处理要有效，给老师提出更高的要求。同学的心理状况也差异很大，民工子弟对于我校的学习要求感到不适应。由于他的生活、学习等的一些特别性，他们存在一些心理问题和行为问题，产生这些行为错位的缘由许多，学问的学习、心理习惯差异、外界的压力，还有语言的不适应。面对他的这种状况，在情感与学习上的关怀，作业的指导上，反思如何让他们适应，并在此基础上提高。对于作业，老师、同学和家长绝大多数还是比较重视的。一部分同学的作业意识比较强，完成就好。对于它的作用并不了解，还有的同学要用强迫的手段去写作业，个别的不做了，究其缘由老师的批改停留在完成状况与对错的层面上。当然这还与同学的作业多单调有关。部分同学厌倦了作业，感到作业不欢乐。作业批改也是老师工作的一部分，占老师大量的时间。但是价值到底有多大，同学们看到老师发下的作业，准确的同学很兴奋，错的同学不是急于纠错，更不会去考虑错误的缘由，假如老师不检查他们蒙混过关了，这就是说同学的反思存在应付现象很被动。  由于同学的现状，在作业处理上要花费大量的时间改作业、有的时候没有时间搞教研，备课的时间都省了，也愿望拿其他学科的时间，来订正作业。把同学的课间等都用上了叫同学订正，同学也利用课间等歇息时间完成作业，这样的做法事实上老师不得已而为之，由于成果是与老师的各种奖惩挂钩。因此，对于教学改革并不感爱好。小学毕业考试的压力太大。在人们的心里与舆论中，学校的地位，取决于毕业考试的好坏，老师们不情愿把时间用在教研上，老师们通过大 4