【名师面对面后的反思】后练名师面对面答案.docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 【名师面对面后的反思】后练名师面对面答案 与名师面对面后的反思 穆棱市兴小学 郑铁军 11月27日我有幸参加牡丹江名师培养展摩会，确实让人耳目一新，感触很深，受益匪浅。 首先我们看到，有象以赵昭老师为代表的牡市名师，更有以王传贤老师为代表的省级名师，他们不愧是语文教学的名师，他们可以说是我们全省、全市语文老师教学的引路者，他们不但形成了自己的教学风格，而且还在不断的教学理论中探究完善，他们正在迈向教育家式的老师行列；其次，是几位名师展示了他们的全面素质，扎实的功底，他们也正在通过他们的课堂教学，丰厚着自己的积淀，锻炼着自己的技能，努力地形成自己的风格，赵昭老师的“质朴诙谐，平中见奇”、王传贤老师的“书香拂面，大巧不工”他们的这种风采，他们的这种展示，让我看到了我省语文教学的前沿更重要的是我校语文教学将来的路该怎样走？ 与名师面对面之后，王传贤老师的话一段朴实的话给我留下深化的印象“什么是朗读？朗读不是读准、读清字词的音，而是把句意读出来。”我觉得这句话很正确。以前，预习课文时，我们只让学生读准字词，读通课文，划出生字生词就行了，没考虑学生对课文的理解程度。结果在课堂上，无论讲得怎样生动，怎样成功，都会有一局部学生无反响。可见，这样的课收获不大。是呀，学生朗读时都有破词破句现象，哪还谈得上理解了？朗读训练是师生参与的双边活动。老师可根据教材的情况，结合学生的实际，在读时给学生以提示、暗示。 当范读到要求学生掌握的字词时，稍为停顿一下，或读重一点，以引起学生注意，强化记忆。当范读到新词及难理解的词、句、段时，老师可以用平缓稍低的语调给予适当提示、简释，帮助学生揣摩老师是怎样读的，感情是怎样变化的。老师在指导时一定要找准学生的“最近开展区”，给予适当指导。另外，在对学生朗读进展评价时，也不能以成人化标准来衡量，要注意儿童的理解才能与成人的差异，就每次训练来说，也要逐步进步要求。 王传贤老师又说：“老师指导要“精”，学生的练习须“多”，这样才能真正到达“教是为了不教”的目的。”老师每一次指导学生朗读都要考虑到朗读训练的要求，老师的指导方法，读后如何进展评价等。学生在老师的精心指导下，根本上把握了朗读的方法、技能。此时，应把读书的权利还给学生，保证他们有足够的时间来进展练习。老师精心指导学生读，学生得法勤奋练习，朗读程度的进步一定很快。 与名师面对面之后，我觉得语文阅读课上的提问和答复方式值得我们考虑，让我回忆起在一些课堂上，课堂学习气氛似乎很活泼，老师一节课提出了许多问题〔皆为口头问题〕，学生也表现了很强的答复欲望，老师每提一个问题，学生们都是吱吱喳喳答个不停，场面甚是“壮观”。这就是高效率的课堂吗？不见得。老师必须从实际出发：学生已经理解的不教，学生不理解的才教，可教不可教的不教，必需要教的才教。有些问题很简单，学生读后就能理解，老师不必走过场，让学生应和老师而已。王传贤老师说过“不愤不启，不悱不发”。质 疑问难是理解和感悟课文的关键。老师要逐步引导学生学会质疑的方法。“壮观”的课堂，声音过杂，却难以听出学生们终究答了什么 ？这就涉及到老师如何合理运用“全体答复”和“个体答复”的问题。当问题的思维容量小，难度小时，可以让学生全体答复；而当问题的思维容量较大，难度较高时一般采用个体答复。而学生是全体答复还是个体答复就需要老师进展技巧性的指导。 与名师面对面之后，我觉得,我们不应该只当一名教书匠,应该在教学一线上不断地进展教学反思，进而创新出好的方法,好的思路,也要写出很多的论文,很多的书,逐步从一名普通的语文老师转变成一名语文教研者。 与名师面对面之后，基于我校阅读教学现状，我觉得“怎样立足农村学校实际，走扎实阅读教学之路”是摆在我们面前的一个迫在眉睫的问题，值得我们去考虑去理论去验证去总结。作为农村学校的语文老师，要想上好阅读课就要注意我们的农村生活理论与课堂教学理论，以及教育教学理论之间的联络。我们讲要树立大的语文观，这就要求我们有广阔的视野，擅长学习。展摩会上的名师，他们不但有深沉的教育教学理论根底，更重要的是，他们可以将自己的教育教学理论严密地结合起来。他们一定平时都非常注重自己的反思，因为反思是架设在教育理论与教育理论中一座最好的桥梁。我们应该做一名擅长考虑的老师。 让我们先回忆一下再考虑，长期以来，阅读教学要么机械训练、 过度分析^p ，使阅读变得枯燥无味；要么强调感悟、失于清谈，使阅读变得空洞飘渺。名师透露有“与分析^p 式阅读说再见”的说法，更是让我一头雾水，阅读教学到底如何教？假如不分析^p 了，阅读理解才能如何培养呢？假如不分析^p 了，那么感悟式教学是否会走向彻底的清谈？这些问题，使我再次回想起课程改革之初老师们的困惑：改来改去，我们不会教语文了