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会计学 1 制作刘云鸿精 教学目标 ●教学目标知识目标掌握课文中的生字、词语。理清诗的结构层次，鉴赏诗的内容，体会诗的寓意。反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美，背诵全诗。能力目标结合诗歌内容，品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的章法、基调及其艺术风格。德育目标感受诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。教学重点品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的章法、基调及其艺术风格。教学难点感受诗歌的语句节奏，体会对本诗风格所起的作用。 第1页/共9页 二、诵读感受基调和作者的思想情感 整体把握,理清思路。 ①学生自由诵读，标出读不准的字词、读不顺的句子。 ②放录音或教师配乐范读课文，要求学生听清字音，听出节奏，把握感情基调 第2页/共9页 三、研读，理解和体悟诗歌的内容 1.内容与形式的分析。 这首诗以“蜀道难”的“难”为核心，按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难，现在我们把全诗的骨干句子集中起来。 【2】蜀道之难，难于上青天， …… 嗟尔远道之人胡为乎来哉? 【1】蜀 道 之 难，难 于 上青天，……问君西游何时还?　　 【3】锦城虽云乐，不如早还家。 　　蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟! 这就是《蜀道难》的全部思想内容。其它许多句子，尽管写得光怪陆离，神豪气壮，其实都是这些骨干句子的装饰品。 第3页/共9页 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！ 李白诗集有元人萧士赟的笺注 本，他对《蜀道难》提出了新的解 释。他以为这首诗是作于安禄山叛 军攻占长安，明皇仓皇幸蜀的时 候，即天宝十五载(公元七五六年) 六、七月间。当时李白在江南，听 到这个消息，以为皇上幸蜀不是上 策，“欲言则不在其位，不言则爱君 忧国之情，不能自已，故作此诗以达意。” 表达了对当时社会的隐忧微愁。 第4页/共9页 2.“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义？ 这是本诗的主诗的主旨句。它贯穿始终，显示了诗的咏叹基调。诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹蕴含在诗人的具体描写和抒情直白之中。由主旨句我们可以揣摩诗的寓意。 它重复出现三次各有什么作用？ 作用：开头、中间、结尾各出现一次，每一次出现都给读者带来新的启示，形成了以主旨句贯穿始终，内容层层深入的格局。主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的副句伴随着它。 主旨句的反复出现，不仅在诗的结构上起着统摄——钩连——总括的作用，而且对全诗的咏叹基调的形成起着重要的作用。 第5页/共9页 四、赏读，赏析作品的艺术风格和创作技巧 这是一首乐府诗，以七言为主，却有不少杂言，节奏多变化，与散文句法相似。试给下面的诗句划分节奏，朗读几遍，说说它们对本诗的内容起什么作用。 噫吁 ，危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！ 诗人在仰望时，情不自已，脱口而出，用散文化的句子，显示了感叹的强烈。感情豪放，统率全诗，奠定了诗的咏叹基调 六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。 承接上一层，用夸张的手法从不同的角度写蜀之高峻 第6页/共9页 李白诗歌的艺术特点 夸张手法的运用： 二、奇特大胆的想像： 三、大量的比喻： 四、神话传说、典故： 总结：李白都能够用豪迈、热烈而夸张的语言，凭借神话和大胆的幻想，创造巨大的艺术形象，来抒写由现实所激发出来的美好的理想和愿望以及强烈的爱憎，使它们成为浪漫主义作品的典范。  第7页/共9页 五、背诵，整合对诗歌内容情感的感悟。 六、布置作业 晚自习运用诗歌鉴赏的方法，结合李白诗歌特艺术特点，鉴赏下面的这首诗。 月下独酌 李 白花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉 字数不少于200字，第二节晚后自习交上。 第8页/共9页