校长该如何引领教师成长？.docxVIP

校长该如何引领教师成长？ 新时代教师队伍建设是加速教育现代化开展的必要支撑，教师 成长那么是决定学校健康开展和学生终身开展的关键因素。传统意义 上的教师成长多以教龄的增长、经验的积累和成果的丰富为主要标 志，实际上，教师成长是一个具体的、动态的、由内而外的过程， 它不仅表现为自身的全面进步，亦表达为对学生、学校乃至社会积 极而持久的影响。 教师是学校开展最珍贵的人力资源，学校是教师开展的主阵地, 校长作为教师成长的第一责任人，在办学治校中应全面关注其精神 成长、引领其专业成长、促进其自主成长和保障其持续成长，从而 实现教师素养的整体提升。 一、以职.业认同引领教师精神成长 职业认同是“生命个体在对于职业价值的发现和体认中产生的 心理归属感，也是帮助教师去践行教育思想的理念支撑，是教师走 向卓越的重要路径”。当教师个体职业认同感较高时，就会把人生 价值与教育事业紧密联系起来并化为日常的自觉行动，因而校长要 尊重和关爱教师，点燃其教育信念、唤醒其教育责任、激发其教育 智慧。 (-)教育信念 教育信念是教师素养的核心内容，它既决定教师的价值判断， 更决定其开展方向，对教育理想和教育事业的忠诚信念能够外化为 教师尊重生命和人格、直面困难与挑战、乐观协作并奉献的意识和目标。 具体规划形成之后，应从不同层面和不同角度向教师进行解读, 意在使大家理解学校的开展与个人的开展密切相关，从而使制度和 规划起到鼓舞人心、激发斗志的作用。在实际工作中，更要尊重教 师的看法和意见，维护教师的民主权益，扎实而和谐的民主气氛能 够充分调动教师的积极性，保持工作的热情和活力。另外，校长要 引领教师把握国内外教育改革与开展的趋势，牢固树立终身学习的 观念，将学习作为改进工作的不竭动力，将学习型组织作为教师成 长的家园，使教师队伍稳定而持久地开展。 （三）保持创造 教师如果具备创造的愿望和品质，就会激发学生的学习兴趣和 热情，不但潜移默化地促进学生的成长，还能够助学生形成创新精 神和创造能力。日常工作的琐碎和按部就班是多数教师缺乏创造灵 感和进步动力进而陷入职业倦怠的主要原因之一，而在影响专业发 展的各种因素中，教师“自我更新”的意识、行动和经验的提升决 定着自身开展水平的高度。 创造本身是一个艰苦的探索过程，可能充满困难和阻力甚至失 败，校长应为教师的自我更新营造相应的环境和气氛，如以常态化、 专题化、系统化的活动促进教师进行自我反思，利用多元化的监测 工具和评价方式使教师了解并掌握自身成长的起点、重点和难点， 记录并思考教育教学工作中的关键事件、问题和感悟，对自己的成 长过程有所总结和计划。同时，在工作上注重创设尊重、赏识、互 助的和谐关系，促进教师个体生成强烈的创新意识、获得前沿的创 新理念、形成坚强的创新意志。教师的成长有赖于校长的领路和护 航。 在搭建有效平台的前提下，校长要以身作那么，有情怀、专业化、 高素质、重创新，更要充分发挥学校文化对教师成长的奠基和影响 作用，以价值唤醒、专业引领、制度激励和情感关怀促进“培养一 成长”与“坚守一奉献”融为一体，激发教师成长的内驱力，调动 教师成长的能动性，使他们不断走向更高的平台，拥有更宽的视野、 更深的情怀、更高的格局、更美的境界。同时，从另外的角度来看， 教师的成长亦有赖于整个社会精神环境和舆论力量的共同促进，而 作为教师本身来说，也必须清楚地认识到：成长首先是自身的目标、 动力和行为，其次才是外界力量的支持和推动，因而呼唤每一位教 育工作者从“我”做起，在自我成长中亦创造和维护一个积极有益 的大环境，使教师成长与学生开展、学校开展和社会开展之间形成 真正的命运共同体，共同办好人民满意的教育。 行为。在加速实现教育现代化的进程中，中小学教师往往面临日常 工作时间长、强度大、琐事多、考核细以及家长不理解、不支持等 状况，特别是在乡村或贫困地区缺乏物质支撑和社会认可的情况下, 教师可能享受不到应有的权利、待遇和尊重，以致社会地位边缘化。 面对来自学校、家庭、社会等多方面的期待、要求和质疑，很 多教师会一度无法认同自己的职业价值，相当一局部教师会感到教 育事业艰难或自己不适合这份工作，进而产生倦怠、退缩甚至放弃。 作为校长，要尊重、信任、团结和赏识每一位教师，认同其坚守教 育事业的崇高，正视其成长过程的曲折，以主题教育点燃教师内心 深处的梦想和情怀，以日常细节激发他们敬业和乐业的情操，帮助 教师化解矛盾和困难，使其热爱并能够轻松面对工作，与学生“在 跨越重重困难及挫折之后，仍然能够建立起对于世界、对于人类、 对于自我、对于存在的根本信任乃至信念”。 (-)教育责任 伴随师德师风教育的开展以及教师职业道德规范要求的落实， 爱岗敬业和责任意识成为社会对教师职业道德的必然要求。校长应 把强化教育责任目标聚焦于教师的日