《匆匆》说课ppt课件.pptx

《匆匆》课件演示 旭晖小学 侯东霞一、教材与学情 1、教材分析： 《匆匆》是人教版六年级第下册第2课，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，本文是精读课文。文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的喟然长叹。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。道出了作者对日子飞逝无痕的无奈与惋惜。语言既典雅又朴实，有一种音乐的美感和韵味。2、学情分析 六年级的学生已能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步感受作品生动的形象和优美的语言。而本文语言优美、文辞隽永，字里行间包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的学生来说，理解起来具有一定的难度。 二、教学目标认知和能力目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第三段。2、以读为主，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累；3、通过标点符号用法、句式、段式的迁移，进行写作训练，并在阅读中揣摩文章的表达顺序。情感态度与价值观：感受文字的魅力，了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。三、教学重、难点重点：是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美，句式、段式的表达方法。难点：是让学生在读中体味作者浓郁的情感；学习标点符号的用法；揣摩、领悟文章的写作方法。四、教法和学法 教法：朗读探究法、品词析句法。学法：品读感悟法、读写迁移法。 五、教学过程 根据以上分析，我设计了以下教学过程： 1、激趣导入 2、初读课文 3、品读感悟 4、拓展延伸教学过程（一）激趣导入，引出“时光匆匆” 在课的开始我注意营造氛围，清唱贺绿汀的《清流》这首歌第一段，让学生从歌词中知道时间如流水，总是一去不回头，要珍惜少年时候。直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。 清 流贺绿汀门前一道清流，夹岸两行垂柳，风景年年依旧，只有那流水总是一去不回头，流水哟！请你莫把光阴带走。教学过程（二）初读课文，感知“时光匆匆” 在这一环节，采用开放式教学，让学生发现问题，提出问题。鼓励学生以多种读的方式自主触摸文本，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深理解和体验，体会课文语言的优美，在读中培养语感。教学过程（三）品读感悟，体会“时光匆匆” 这一步从三个环节展开： 1、品词析句，体悟美感 2、品读文中精彩段落，适时迁移。 3、学会前后照应的写作方法 1、品词析句，感悟修辞 让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。（1）品词、析句 品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“斜斜”、“默默”、 “白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情；“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的中间又是怎样的匆匆呢？”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转。（2）感悟修辞 通过品读，让学生了解修辞手法的妙处。如排比句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时光匆匆；说过去的日子 “如轻烟”、“如薄雾”，“像针尖上的一滴水，滴在大海里” 这是用了比喻的手法，写出时间的流逝无声无息，表达作者惜时、伤时的心态。2、品读文中精彩段落，适时迁移。 这个环节是由读引入写，教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。这里着重引导学生体会标点符号的不同用法、句式的运用，修辞的妙处，还要进行迁移仿写。使学生在探究中发现作者运用的修辞手法和构段方式。这样既锻炼学生驾驭语言的能力，又进行了知识的迁移。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 （1）指导朗读，入情入境 这一段是指导朗读的经典段落，要认真指导学生有感情的朗读。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”。通过多种形式的读，发挥教师示范读的作用，帮助学生体会作者那浓的化不开的情感。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时