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读《幼儿园教育质量评价手册》的思考 《幼儿园教育质量评价手册》由中国教育科学院学前教育研究室 人员主持编写，是国家社会科学基金 “十一五”规划国家级课题“幼 儿园教育质量的发展现状与促进研究”系列成果之一。这是一部专业 化评价手册，在我刚看到这一部著作的时候，感觉到这里面的信息量 很大，是对幼儿园教育质量各方面的进行评定衡量的一套工具。 在做课题的时候，就开始认真地学习其中的几种测量方式，才发 现这其实是一部非常能更好的指导实践工作的工具书。 某日跟刘老师说起，幼儿园发展到了现在，有时候会比较地恍惚： 我们的幼儿园该往哪里去，我们在获得了省一级市六星级的称号之后， 我们的努力方向是什么。刘老师建议我们可以写书，出版一些成果， 当时我就觉得有很多事情要做，觉得又有了努力的方向。 在看了这本念书之后，我才发现自己有多么的肤浅：幼儿园教育 质量的追求应该是我们持续 该工具书分为十个章节，每一个章节都是一套工具，包含：幼儿 园总体状况访谈、幼儿班级状况考察评定、教师对幼儿半日活动安排 的观察、幼儿活动观察、教师行为观察、师幼互动观察、幼儿发展测 评、教师教育观念与行为意识访谈、幼儿家庭与教养情况访谈、区县 幼教状况访谈等，针对测评，还有一系列的工具材料和培训光盘。这 是一套非常齐全的幼儿园教育质量评估工具。 第 1 页 共 5 页 仔细阅读该书，我们可以看到，对于教育质量测评的工具选择， 研究者们是非常慎重而细致的：总结、吸纳和借鉴了国内外相关研究 成果，立足我国的幼儿教育实际的基础上，以《纲要》为指导，以生 态学和教育评价学为主要理论基础，以20年来的相关研究为主要 据。 该研究指出：幼儿园的教育质量指的是幼儿园教育活动是否能够 满足幼儿身心健康发展的需要及满足幼儿身心健康发展需要的程 度 ，满足程度越高，教育质量越高，反之，满足程度越低，教 育质量越低。幼儿园教育质量的高低直接影响着幼儿身心发展的水平。 幼儿园教育质量主要通过班级质量（班级环境和活动质量）得以 体现的，因此，评价的重点和基本单位是班级。 班级质量的诸多要素中，教师和儿童的行为应成为评价的核心内 容和核心变量。 物质环境和设备条件等变量的考察重点在于使用率和所发挥的 效能。 本研究以动态的过程性评价为主要方式，观察是获取评价资料和 数据的基本方法。 在影响幼儿园教育质量的要素中，区县的环境是外围变量群，家 庭环境与教养情况、幼儿园总体情况共同构成了基本变量群。而班级 环境是核心变量群，由幼儿班级状况、半日活动安排、教师行为与观 念、幼儿活动、师幼互动五个部分的变量群共同构成。 所以这套工具可以成为幼儿园教育质量评定的一个很好的方法， 第 2 页 共 5 页 它可以帮助我们了解目前幼儿园发展的现状，诊断在哪个部分出现了 问题，既可以反映出群体的状况，幼儿园整体的发展水平，又可以获 得个体的信息，帮助我们发现问题，找到发展的瓶颈，解决影响幼儿 园发展的矛盾症结。在前阶段，我们一直在困惑：幼儿园的教育质量 可以用什么样的方式呈现，所以我们考虑提炼幼儿的发展目标，及幼 儿园的培养目标到底是什么，我们的孩子在经过我们三年的教育之后， 获得了哪些基本特质，怎样反映我们幼儿园教育的成效，怎样看出幼 儿园的整体教育质量，这一直是我们非常困惑的一件事。所以我们讨 论来讨论去，一直在疑惑：我们该将教研往哪个方向发展？我们的努 力目标到底是什么？ 在看书的过程中，我逐渐在清晰我的思路： 幼儿园教育质量的评价，不仅可以帮助我们诊断幼儿园发展的现 状，还可以帮助我们找到发展的方向，查漏补缺，通过评价看到自己 的问题是什么 ，看到哪些是欠缺的，需要补救的问题是什么； 还可以帮助个体教师发现自己，对照标准评价自己，可以找到自己的 优点和不足。对于管理者而言，可以帮助我们思考幼儿园的发展方向 是什么，包括制定三年发展规划，可以非常准确地找到未来三年的努 力目标；对于教研部门来说，无论是教师的培养目标还是教研的追求 目标，都有了一个明确的方向，发现教师、教学、幼儿发展的现状， 针对性地进行学习和培养。所以幼儿园教育质量评价手册既可以成为 幼儿园教育质量的评定标准，也可以指导和促进幼儿园的发展。 可以说，幼儿园教育质量的评