《草船借箭》教案.docxVIP

教材分析 义务教育课程标准实验教科书五年级下册 19 草船借箭 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草 船借箭”的情节改写的。诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物， 他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信，知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负， 妒贤嫉能。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。 设计理念：本教案以“大语文”观为指导，教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取导学结合，提倡学生多角度、有创意地自读自悟，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。 教学目标 1、认识 10 个生字，会写 14 个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 教学重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。 教学难点：研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。 课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。教学时间：两课时 第一课时 教学要点：初读课文，了解课文大意，学习借箭的起因。教学过程： 一、 激趣引入 揭示课题 1、课件边播放《三国演义》的主题曲，边出示《三国演义》中 的一些人物，让学生猜猜是谁。其中你最喜欢谁？ 2、现在，我们来学习其中的一个人物，就是——（学生答：诸葛亮） 你知道他的哪些故事？现在我们来学习他其中的一个故事。揭题、读题：草船借箭 [设计意图] 从学生已知的东西谈起，唤醒了孩子已有的知识储备，从而激发学生学习的兴趣。 3、读了课题，你想知道什么？ 根据学生的回答，梳理问题： 谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？ [设计意图] 让学生主动去质疑问难，充分发挥主体作用。 二、初读课文，整体感知 1、边欣赏情景教学课件，边听录音读课文。 2、默读课文，想一想故事的起因、经过、结果，简要说说课文讲了一件什么事？ [设计意图]学生在解读中的第一感觉很重要，利用多媒体引起学生的兴趣，从而能让学生对文本有更深入、全面的认识。 三、学习起因 研读对话 1、齐读第一节。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境 遇等比自己好的人心怀怨恨。） 2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌” 吗？ ⑴让有兴趣的两名学生分角色读课文第二节，师读旁白。 边听边想：周瑜和诸葛亮进行了几轮对话？为每一轮编上序号。 ⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 3、学习周瑜和诸葛亮的第一轮对话。 ⑴齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表达） ⑵交流：两人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动 （可发挥想象，有不同答案）。 ⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ 4、参考第一轮对话的学习方法，同桌分角色学习第二——六轮对话，体会周瑜的心理活动。 （提示：最后一轮，周瑜没有问话但有动作——） 5、默读第一至第二节，思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景） （诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） 6、小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从 每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎 已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？ [设计意图] 通过分角色朗读课文，让学生合作学习，更好地体会人物的心理活动，感受人物的性格特点。 四、设下悬念，吸引学生。 周瑜想害诸葛亮